文档介绍：浅谈幼儿园区域活动_浅谈幼儿园主题下的区域活动
摘要：互动环境作为课程要素非常重要。环境不再是一种背景，而是一种活的课程，它使课程得到延长和发展。结合互动环境加强深化开展主题教学的区域活动，始终坚持“儿童参加”的原则浅谈幼儿园区域活动_浅谈幼儿园主题下的区域活动
摘要：互动环境作为课程要素非常重要。环境不再是一种背景，而是一种活的课程，它使课程得到延长和发展。结合互动环境加强深化开展主题教学的区域活动，始终坚持“儿童参加”的原则，力求区域活动与班级环境有机整合。 关键词：主题教学区域活动学****爱好 主题下的区域活动，是老师依据主题活动的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的意愿和实力以操作摆布为主的方式进行个别化的自主学****的活动。老师深刻领悟到：在活动中，互动环境作为课程模式的建构性要素的重要性。加强深化开展主题教学、区域活动，让“环境会说话”已成为幼儿园工作的一道亮丽的风景线。 一、区域活动内容与主题环境融为一体 新《纲要》也指出：“环境应充分发挥其教化价值，留意体现教化进程及幼儿发展状况。”因此，在主题活动开展过程中，在环境创设中始终坚持“儿童参加”的原则，力求区域活动与班级环境有机整合、与主题环境相融合。 语言区：结合每个不同的主题教学，幼儿园为幼儿创设了良好的阅读环境；请家长和幼儿共同搜集与主题相关的图片和图书，集中摆在桌面上，并充分利用与幼儿高度相相宜的一米以下的瓷砖，布置主题墙。孩子们看到后空前兴奋，区角活动时、吃完饭后，他们都抢着去阅读图书。这些与主题进度亲密联系的可视性资料，不仅激发了幼儿爱好，而且拓宽了幼儿学问面，让家长刚好了解到幼儿园教学进度。在老师的引导下，有心的家长与幼儿共同制作出‘主题书’，这些丰富有简洁的书籍来源于方方面面，下载的、剪贴的、文字记录的等，孩子们在同伴中不用老师指导就能讲解并描述的兴致勃勃，比如在主题活动《奇异的动物》中跟同伴讲我喜爱的动物、他们爱吃的食物、小动物怎样长大、会爱护自己的动物、蛇是怎样蜕皮的、恐龙的故事等等。他们还会有爱好的告知挚友，这书是妈妈和我一块制作的，书店里是买不到的。 发觉区：老师注意孩子的探究、发觉与记录，每个孩子都是小小操作员、小小视察员、小小记录员。在老师的带领下，小组成员共同在小花盆里种植下种子，孩子们每天亲自浇水，用笔记录着种子的成长改变，他们惊异的发觉种子发芽了、长出嫩嫩的绿叶。当老师指导孩子们用透亮楼房、两头开口的黑色遮阳罩将小苗罩起来，历经数天之后，他们更加惊喜的发觉，小苗苗钻过透亮楼房里预先留下的空洞，顺着阳光的方向不断向上长。真正的生活经验，不须要太多的书本讲解并描述，孩子们轻而易举的了解到种子生长离不开阳光、水分、土壤、空气。 在发觉区里，老师还投放了透亮水筒、不同材质的圆片，孩子们在动手操作中发觉铁片会沉入水中、木片和塑料片会漂在水中，他们在记录本上，稚嫩的用自己的图画语言登记自己的发觉。当老师接着投放铝�船、橡皮泥之后，孩子们发觉铝�船会飘在水上、橡皮泥会沉在水底，在面对我们的提问“怎样让铝�船沉到水中、橡皮泥浮现来呢？”，没想到孩子们的思维是令人不行忽视的。他们有的将铝�船团成一团、将铝�船上装上沉重的货物、将橡皮泥捏成小船、把橡皮泥放进铝�船上等等