文档介绍：幼儿园班级专项总结
导读：对于幼儿，重要的是培养她们的好奇心，激发她们参与探究的爱好。在教育活动中以乐为舟、以趣为径，把看似平常的事物变成趣味横生的探究对象，有效地培植、发展了幼儿的好奇心和探究欲，这正是现象神秘化的目的所在。
幼儿园班级专项总结
导读：对于幼儿，重要的是培养她们的好奇心，激发她们参与探究的爱好。在教育活动中以乐为舟、以趣为径，把看似平常的事物变成趣味横生的探究对象，有效地培植、发展了幼儿的好奇心和探究欲，这正是现象神秘化的目的所在。
——运用身边事物激发探问爱好
幼儿园“摸索型专项活动”，是幼儿环绕着一种专项，进行自主观测、摸索周边现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。在“摸索型专项活动”中，幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，积累了诸多故意义的经验。在小班幼儿的摸索活动中，摸索的内容应于生活。让周边的环境冲击幼儿的视觉、味觉、听觉和触觉等感官。从幼儿好奇的发出第一种“为什么”“怎么样”的问题开始，布满新颖和快乐的摸索就已在她们心中拉开了帷幕。由此可见：在专项活动中，如何有效地运用身边的事物和现象，激发幼儿对事物的探问爱好？这是个值得探讨的问题。我们在教育教学工作中不断摸索，总结了几点不成熟的措施，现提出和人们探讨。
一、事物情感化
给事物予以情感色彩，既使之变得生机勃勃，富有吸引力，又能使之以亲切的措施走进幼儿的童心，从而引起幼儿观测探究的爱好和欲望。如拟人化的角色情感：“苹果妈妈”、“橘子宝宝”、“树爷爷和树娃娃”等；又如事态情感，花儿被摘后——“花姐姐会怎么样呢？”看到蚂蚁搬家的长队——“咦，蚂蚁弟弟要把家般到哪里去？”发现树叶间的蜘蛛——“蜘蛛大哥，你要小心哦。”……潜移默化的情感熏陶，事物变成可倾谈的伙伴，世界在幼儿眼里变得富有气愤，多姿多彩，这能有效地激发幼儿观测事物的爱好和欲望。
二、现象神秘化
我们在幼儿熟悉的环境里发掘幼儿的新知。新知的刻意神秘化，刺激幼儿的探究冲动，并增进探究爱好更广、更深。如专项活动“不怕冷”中，我在幼儿的杯中放几块冰，请她们用调羹玩玩冰，再让她们猜想会发生什么成果，然后再验证，我刻意强化当冰遇到水后不久就融化的现象，提高幼儿参与探究的爱好。平常生活中的教育素材无所不在、无时不有，如树叶为什么不象氢气球那样往上升？糖放在水里搅拌后藏到哪里去了？尚有融化现象、花开花谢、日出日落等等，所有是可发掘的教育资源。对于幼儿，重要的是培养她们的好奇心，激发她们参与探究的爱好。在教育活动中以乐为舟、以趣为径，把看似平常的事物变成趣味横生的探究对象，有效地培植、发展了幼儿的好奇心和探究欲，这正是现象神秘化的目的所在。
三、行动自主化
“在小朋友的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一种发现者、研究者、摸索者”（苏/霍姆林斯基）。我在幼儿一日活动中，保证她们有足够的自由活动时间，让她们按自己的意愿自由自在地玩耍、游戏、摸索，自主地和环境对话。班级自然角里养着几条金鱼，幼儿自由活动时总会去看看它们，一天，潘宏鑫跑过来对我说：“有一条小金鱼死掉了。”这立即引起幼儿的关注：“金鱼为什么会死掉？”在热烈的讨论中，幼儿纷纷说出自己的想法。有的幼儿说由于小朋友没来幼儿园，因此金鱼就死掉了。有的小朋友说由