文档介绍：班主任教育机智 [班主任要不断提高教育机智]
班主任要不断提高教化机灵● 陈玉凤教化机灵是指老师在教化教学活动中，对意料之外的状况，能够快速正确地作出推断并实行行动，从而取得最佳教化效果的一种实力。现代教化理论告知我们，班主任教育机智 [班主任要不断提高教育机智]
班主任要不断提高教化机灵● 陈玉凤教化机灵是指老师在教化教学活动中，对意料之外的状况，能够快速正确地作出推断并实行行动，从而取得最佳教化效果的一种实力。现代教化理论告知我们，班集体是一个开放的多向量信息传递动态系统。在该系统的运行过程中，存在着班主任与学生的情感沟通，也存在着学生之间的思想沟通，同时还存在着班主任与外界环境、学生与外界环境的能量流、信息流等多侧面、多层次的相互作用。学生从个体到集体，从特性到共性也始终处在不停的量变和质变中。因此，为了满意班级管理的需求，班主任必需具备教化机灵这样一种重要而特别的实力。教化机灵是班主任捕获最佳教化时机的重要条件，是班主任教化水平与实力在详细工作中的表现。在教化机灵中，既包含了班主任视察问题、分析问题和解决问题的实力，也包含着对学生的高度责任感和良好的师德修养，更包含了班主任对教化学、心理学以及学生身心发展规律把握的精确程度和科学程度。可以说教化机灵是班主任热忱和才智的统一。教化家乌申斯基说过：“不论教化者怎样地探讨教化学理论，假如他没有教化机灵，他就不行能成为一个优良的教化实践者。”同样，班主任假如没有教化机灵，他就不行能成为一个优良的班主任。班主任的教化机灵主要表现在：视察问题，细致入微。班主任应当擅长在学生中发觉问题。不仅能从宏观上把握整个班集体的学****风貌和发展动向，而且能从微观上洞悉学生个体的心理现状和特别需求，在此基础上，才能使班主任的教化目的与学生的发展目标和谐一样，进而产生共振效应。调控局面，当机立断。古语云：“无帅之兵，谓之乌合。”从某种意义上来说，班主任即一班之帅。倘遇事迟疑不决，优柔寡断，势必造成学生的不信任感，使学生盲然无所适从。假如班主任擅长知微见著，当机立断，能有效地调控班级局面，为学生营造一个主动向上的学****氛围，就易于使学生产生向心力和凝合力。有机联系，敏捷变通。班主任不仅要教好自己的学科，还要帮助其他科任老师顺当完成教学工作；既要在45分钟的课堂上做学生的思想教化工作，培育其健全高尚的人格，又要把这项工作延长到家庭乃至社会。可以说，班主任工作不是“单行道”，而是“立交桥”。因此，随时随地将各种教化因素有机联系起来，融会贯穿，进而创建出最佳教化时机，才能收到事半功倍的成效。冷静理智，自控自制。有人说：“现在的孩子越来越聪慧了，可也越来越难教了。”的确如此，独生子女的增多，家庭教化投资的增加，青少年自主、同等意识的增加，社会上各种不良因素带来的负面影响等，都对教化工作者提出了更高的目标和要求，也增加了教化的难度。班主任面对各种预想不到的新状况和新问题，既不能听之任之，不闻不问，也不能操之过急，做出有违教化原则的事。应当冷静客观地面对现实，面对突发状况，既理智地限制自己的心情，又能有效地左右局势，使班级向正确的方向转化。怎样提高教化机灵呢?一、要有良好的师德修养。师德修养包括的内容许多，其核心是“爱”：爱学生，爱教化事业，无私奉献。特级老师丁榕说：一个好的班主任，应是真、善、美的代表。要想让学