文档介绍：班主任的心理素质:班主任应该具备的素质
班主任驾驭应具备的心理素养，可以更好地了解自己，解剖自己的心理狰征，扬长避短， “长善救失”，自觉培育和发展优秀班主任的心理品质，使工作做得更有成效。班主任的工作实践事的工作。新的教化思想的核心就是新的人才观。华淑秋老师的人才观是在她眼里没有差生，关键在于教化者怎样去实施教化。从这个观点动身，她公允地对待每个学生，敬重每个学生，使学生在智力和人格方面都得到了发展。因而在她班里，学生的精神是解放的，学****环境是宽松的，每一位同学都是学****和生活的主子。有一个学生入学成果双科120分，在其他方面表现很差，华老师发觉他智力不差，尤其对数学有爱好，于是让他参与各种数学活动，培育他的自尊心和自信念，迁移“闪光点”，激发学****动机和熬炼学****意志，使这个学生进步很快，中考数学得120分，1984年获全市数学竞赛第一名。所以说，老师的职责应是擅长发觉人、培育人和教化人。3、深厚的爱生感。爱生感是指老师酷爱学生、关切学生和期望学生成才的一种崇高的情感。高尔基曾经说过：“只有酷爱孩子的人，他才可以教化孩子。”老师对学生的酷爱和期望是无形的教化手段和教化力气，也是老师感情生活的主要支柱，是工作动力的源泉之一。酷爱教化事业必定酷爱学生，只有酷爱学生才能主动主动地去教化学生。反过来，老师看到了自己努力教化学生的成果——学生才华的发展，高尚品德的形成，显明性格的成长，纯真感情的流露等等这些爱的效应，也使老师内心产生了快慰和激励，更加增进了老师对学生的酷爱。师生情感的双向沟通和反馈，相互的感染强化，形成了巨大的内动力，从而推动师生向共同的目标奋进。班主任老师除应具有深厚的爱感外，在情感世界中还应当以乐观向上的心情，昂扬激昂的精神去影响、感染、激励学生努力奋进：以轻松的心境，开心的生活节奏去塑造学生美妙的心灵。4．紧迫的进取感。进取感是指老师对工作永不满意，努力向上、立志有所作为，有所追求的一种情感。老师是人类文明的传播者，是塑造灵魂的工程师。班主任老师则肩负着更加详细而艰难的任务。这独特的艰辛苦动，形成他们求知好学，追求真理、自尊自强，主动热忱，努力进取等优良心理品质，成为思想政治和文化业务提高的内在主动因素。教化的重要任务在于面对四化，面对世界，面对将来。依据时代的要求，中小学老师必需是“全能型”和“完整型”或“多能一专型”的老师。所以，老师肯定要有紧迫的进取感，尽快吸取、扩充新学问，增加创新实力，以适应形势发展的须要。三、坚毅的教化意志教化意志是指老师完成教化任务的明确的目的性和力求达到这一目的而主动地克服各种困难的心理特征。班主任的意志品质要求具有坚决性，坚决性和镇静耐性的特点。这是在教化过程中干脆影响学生的内在力气。班主任的教化力气和权威性，不在于他的外貌如何威历，而在于班主任对学生的内在教化力气。喋喋不休的说教未必能使学生接受，而通过说理、启迪、疏导等以安静的看法表现自己的坚决和坚决的意志品质，才能产生较大的感染力气，达到较好的教化效果。闻名科学家巴斯德说：“字典里最重要的三个词就是意志，工作，等待。我要在这三块基石上建立我胜利的金字塔。”学生的成长，班主任自身素养的提高需都要有稳定的意志力。构成这种意志力的重要因素有如下几点：1．目的性。目的性是指班主任老师对自己的工作目的的正确性和重要性有深刻的相识