文档介绍：教出语文课的语文味
教出语文课的语文味
教出语文课的语文味
教出语文课的语文味
参加了市里组织的语文评析会，听了一堂语文课，又一次对讲堂教课有了
新的领会和感悟。
课选的是季羡林大师的教出语文课的语文味
教出语文课的语文味
教出语文课的语文味
教出语文课的语文味
参加了市里组织的语文评析会，听了一堂语文课，又一次对讲堂教课有了
新的领会和感悟。
课选的是季羡林大师的《自己的花是让他人看的》 ，大师的作品读来自是别
有一番神韵。讲课的老师讲得较为成功，但也有不尽人意之处。这就是语文教
学，每个听课者都有自己的感悟与领会。还有说法为：没出缺憾的课不是语文
课。
近来见到这样一种说法：什么是语文？有人解说为语言和文字。对学生来
说就是学语与****文。而我们就是帮其培育这全部能力的人。细细加以总结体会，
多少又有了一些自己的收获。
---- 做个按时的人。平常常有一节课完不行任务的状况，这
主假如课前功夫不到家，预设不到位。
，字词知冷暖 ----着重与文本对话。面对文本，语文教师第一是读
者，教师自己的经历与体验也是课程，对学生的影响更加直观与有效，文中之
美的传达方式应当是熏染而不是分析。只有融入文本，才能拥有真体验。
，自觉觉他 -----教师应是念书人。 作为用思想育人，用语言说教的教
师，念书无疑应当作为教师最基本也是最重要的一种生活方式。所谓“三日不
念书，便感觉面目可憎，语言无味” 。而作为语文教师无疑更应当是一个博览群
书的饱学之士。四面八方，古今中外；上下五千年，纵横八万里，语文教师都
应当有所涉猎。这样教师，在讲堂上才可能口吐珠玉，应付自如，讲起课来才
能左右逢源，引经据典，妙不行言，看法别具，辞吐非凡，进而给学生带来一
路春风，使其进入一个辽阔纯净、桃红柳绿的知识王国。唯其这样，语文教师
也才能够以自己的书卷气去熏陶学生，感染学生，使学生也能热爱念书，终生
与书为友，与书为伴。
----与作者对话，重点出击，给学生回味的空间。不给学生及
时回味咀嚼的时机，学生的阅读就不可以举一反三；不给他们回味的时机，知识
重点也不行能在大脑中留下印痕。回味中，教师能够再将课文范读，将自己的
语感传染学生，也能够让学生带着新的理解自由阅读，使他们的阅读达到一个
新的制高点。 念书读文，有个 “由厚到薄，由长变短 ”的过程，教师能够指导学生
利用回味提炼精要，由薄返约；能够指导学生有条理地将知识系列化，以做备
份。能够指导学生背诵名篇名段，资猜中的文势、词采就能储藏在学生的大脑
中，在碰到相像的语言或情味，同化效应就出现了，进而极大地丰富了语感。
此外，指导学生学尔后用，也是回味的内容，比方仿写课文片段，创建性复述，
以及比较阅读等。
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