文档介绍：基于思维导图的商务英语自主学****能力培养
摘 要:日益剧增的求职压力要求商务英语专业学生既要具备扎实的专业知识,更需良好的自主学****能力,坚持终身学****才能满足社会不断发展变化的岗位需求。因此,自主学****能力培养是商务英语人才培养的期,授课教师可以通过思维导图,引导学生整体了解本门课程的知识体系,对该学期需要掌握的主要知识点做到胸有成竹。
思维导图利用丰富的色彩,不同的线条和各异的图形,清晰直观地建构出本门课程的大体知识框架,学生可以据此制定之后的自主学****计划,确定学****目标,把握相关的学****内容,从而避免部分自主学****能力较差的学生茫无目的,完全不知道自己要学什么的问题。
知识模块活动设计
在具体的知识模块学****中,授课教师应引导学生养成绘制思维导图进行思考和自我学****的良好****惯,提高自主学****质量。以出口单证模块中的“商业发票”一章为例,结合学生实际情况,思维导图主要应用于课前、课中、课后三个环节。
课前预****知新
充分的课前预****是学生听课质量的重要保障。基于思维导图的预****任务要求学生自主设立学****目标,理清预****内容的知识脉络,把握住知识要点,并绘制该章节的思维导图。学生在预****中应主动发现问题、探索问题并解决问题,而未能解惑的疑问,上课时有针对性地听讲,对问题的理解能更透彻,进而改善课堂学****效果。自主学****活动的基本步骤如下: (1)设定预****主题为“商业发票”,明确自主学****任务。
(2)思考预****主题,激活自身的知识储备,找到商业发票与前面学过的国际贸易合同及信用证章节的知识关联。
(3)认真阅读教材,全面、系统地了解商业发票相关知识。抓住重难点,凝练关键词,用容易辨识的符号、线条以及不同颜色勾画出知识结构框架。
(4)标识出自学思考中尚未解决的疑难问题,留待上课时重点解决。
(5)尝试完成教材上的练****题,了解自主学****过程中有哪些没有掌握到的知识点,做到查漏补缺。
绘制思维导图可由个人或者小组的形式完成。个人独立完成注重学生个性化的想象力和创造力。小组合作能让学生在集体绘图过程中,进行相互交流和探讨,分享、比较彼此独特的学****思路,通过反思,充实、完善自己的知识认知体系。经过小组成员间的思维碰撞后,协同创作出较为全面的思维导图。动脑且动手的预****知新活动寓学于乐,加强学生的积极情感体验,体现了以教师为指导,以学生为中心的认知建构过程,有助于学生自主学****能力的提升。
课中师生互动
课堂教学的导入环节,教师可规定在5-10分钟内选取一至两名学生或一个小组展示思维导图作品,详细阐述绘图过程中的思路和想法,反映出学生对预****内容的认知程度。学生对于预****材料的理解程度不同,思维导图呈现的知识重点、难点、关键点也就各异。教师可及时把握学生的课前预****情况;也能防止部分学生偷懒敷衍,仅凭教材目录随意画出一个粗略浅显的结构图,并未对章节中的具体知识点进行有效的归纳和总结。
在教学实践中,教师应沿着思维导图的脉络抽丝剥茧,逐步对讲授内容的主体结构及知识点进行层层分析,详细讲解,尤其是重点和难点。教师可以在学生展示过的思维导图基础上加以修改完善,引导学生发现知识点之间的逻辑与衔接,便于学生发现不足,对授课重点和难点一目了然;也可让学生参考备好的