文档介绍：21掌声
执教者：潘玉珍
教学目的：
有感情地朗读课文，赏析课文。
创设情境，体会小英在掌声前后的巨大变化。
让学生懂得掌声的真正内涵，发扬掌声作用。
教学重点：
感受小英在获得掌声前后
21掌声
执教者：潘玉珍
教学目的：
有感情地朗读课文，赏析课文。
创设情境，体会小英在掌声前后的巨大变化。
让学生懂得掌声的真正内涵，发扬掌声作用。
教学重点：
感受小英在获得掌声前后的情感变化。
懂得人与人之间都需要关心、鼓励。既要主动关心、鼓励别人，更要珍惜别人的关心和鼓励。
教具准备：课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
第二课时
课前接触：
1、师：同学们，瞧，今天有那么多的老师来听咱们的课，请大家以热烈的掌声对老师们表示欢迎！大家在这节课中有没有信心表现得更好？那就以热烈的掌声来鼓励鼓励自己吧！好，咱们开始上课！……刚才老师得到同学们欢迎的掌声后心里乐滋滋的，那么今天咱们就来学****有关掌声的课文。
2、板书课题：21 掌声
师：请同学们读两遍课题。
生：掌声。
品读课文，赏析课文。
学****第一自然段。
创设情境，播放背景音乐：《母夜叉》。
师（独白）：在上个星期，老师收到了小英的来信，信中说：在小英5岁的时候，有一天晚上，她突然得了一场大病，妈妈急忙把她送进医院治疗，遗憾的是，第二天早上醒来时，小英突然发现自己的一边腿毫无知觉，急得她从床上滚下来，痛苦地直打着那边腿喊到：妈，我的腿残废了，今后，我这个样子怎么和朋友玩呀？她们肯定会笑我走路的样子……(师做出痛苦状，停音乐片刻后)大家想不想知道小英上小学后的情况？
生：想！
师：那就请大家以自己喜欢的方式来朗读第一自然段吧。朗诵的时候请思考：
（出示课件）：在第一自然段中，你觉得小英是一个什么样的人？你从哪些词句中可以看出来？请在文用线画下来。
生读课文后，尽情地说。
生1：我觉得小英是一个自卑的人。我是从“她总是默默地坐在教室的一角，不愿意让人看见她走路的样子。”这句话看出来的。
师：你真细心，连小英自卑的性格都被你看出来了，真厉害。（生1非常得意）
生2：我觉得小英是一个不开心的人，因为“她总是默默地坐在教室的一角，不愿意让人看见她走路的样子。
师：你是个善于发现的孩子。对，她不开心，我们还可以用那个词来说？
生3；忧愁。
生4：忧郁。
师：祝贺你，回答完全正确！给她掌声！和老师握握手好吗？能说说你此时的心情吗？
生4：美滋滋的！
课件出示：她默默地……（师抓住“默默”、“不愿意”和“样子”来随机指导。师根据学生说的来板书：忧郁 自卑）
师：尽管小英有一百个不愿意，可意想不到的事情还是发生了，请看第2-3自然段。
学****第2-3自然段。
师：哪两个同学愿意给大家分别朗诵第2和第3自然段？（积极举手）
师：谁来评评她俩读的情况？
生1：我觉得张倩朗读第3自然段不好，她没读出小英着急、难过、想上又不敢上的犹豫心情。应该这样读。（情不自禁的朗读起来）朗读完后，全班报以热烈的掌声。
师：在朗读这个自然段时，能说说你是怎样把握的？
生1：我是从“立刻把头低了