文档介绍：深度学****备课
课题
Lesson 3 Making
Breakfast
主备人
课时
1课时
成果指标：
.学生能听懂、会说、认读并书写以下词汇：breakfast, table, put,half
.学生要能够认读、深度学****备课
课题
Lesson 3 Making
Breakfast
主备人
课时
1课时
成果指标：
.学生能听懂、会说、认读并书写以下词汇：breakfast, table, put,half
.学生要能够认读、理解并运用以下句子：
What would you like for breakfast ?
I'd like some
学****br/>重点
学生要能够认读、理解并运用以下句子：
What would you like for breakfast ?
I'd like some
学****br/>难点
学生能够灵活运用 What would you like for breakfast ?
Kd like some 的句子。
思维导引
问题（任务）
学****活动
教师备注或
学****评价设计
师生互相问候
教师提问：What time is it ? 让学生用当时的时间来作 答。
S: Nice to meet you 9too.
【设计意图工教师 在一开始上课便利 用多媒体出示了漂 亮的房子，吸引学 生的注意力，通过
一幅可视可动的课 件，师生展开交流、 讨论，在教师的引 导下鼓励学生大胆 的说英语，用英语, 这种师生、生生交 流表达了英语的交 际性原那么。
思维碰撞
问题（任务）
学****活动
教师备注或
学****评价设计
接下来做游戏“Draw and Guess 〃，从而来复****学生之 前学过的食物单词。(可以 选择下面中的一些： chicken, dumplings, fish, fruit ,meat, noodles, rice, soup, vegetables, apple, banana, melon, orange, donut, hot dog, juice, milk, water, tea)
通过简短的会话， 可以激发学生说的 欲望，让学生乐于 参与到课堂教学活 动中来。
教师让学生把书翻到第3 课的Part 1局部，通过提 问： What are Jenny and Li Ming doing ? Can you guess ?来激发学生学****的 兴趣。
演示：
教师先用词汇卡片和图
片来教授新词fridge和 disho然后，把每个单词写 在黑板上，边写边让学生 们读出每个单词。
用把书放在讲桌上的动 作演示put的意思。说:
Lookll put my book on the【设计意图］
【设计意图］
desk. Please put your bookon your desk.
on your desk.
通过音近单词的比
较，加深学生的印
在黑板上画一个钟表,
显示时间7:30.
象，也帮助记忆新 单词。在以后的辨
音中，不易混淆。
教师：What time is it ?
学生：It's seven
thirty.
教师：That's correct. You can