文档介绍：小学二年级语文《会走路的树》教学反思
【篇一】小学二年级语文《会走路的树》教学反思
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动
物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后
都能读出各种有趣、生动的画面树则勾起了他们的旧情，你也是、你大概就是
这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，
其中叫起来、激动起来，是感情的喷薄而出。完全能够想象，到了小
鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。本人通过上课发现了有如
下反思之处：
一、问题牵引课堂
我在教学时力求突破课文的这两个难点来实行的：一是感悟驯鹿
和小鸟的情；二是理解会走路的树到底是什么？为了达到目标、突破
难点，我设计了一系列问题让学生问答，理解。综观我的全课堂，都
是以问题导入，并用问题牢牢地牵住了整个课堂，同查也牵住了学生
的思维。例如在学****第1 小节时，我用这两个问题导入：小鸟在树林
里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鸟为什么感到很奇怪？学****2、 3 小
节时，用的是小树答应小鸟了吗？你觉得小树对小鸟怎样？学****5~9
小节时问同学：小鸟回来后看到了什么？它找到了会走路的树了吗？
会走路的树到底是什么呢？
从这些问题能够看出，它们的作用都是我想来导入下面的课文，
让学生去读课文。其实这些问题有的小朋友在读过一遍课文后就已经
能回答了，而我还在这里却作为课文研究的重点让学生在读中找答案。
课堂上看似热闹了，但多是浅层次的碎问碎答，学生的思维品质、水
平得不到锻炼，只会是高耗低效。不但如此，仔细研究我的问题，发
现有的问题意思都一样的，而我还在课上要求了一遍又一遍。我的课
堂已进入了专家们所说的新课程教学课堂误区之一：以问题牵引全文。
经过陈校长的评课点拨，我觉得我以后上课还是要多注意，尽量不要
用问题来引入下文。其实有些问题完全能够换一种说话的方式，也能
够达到引入下文的效果。问题上课并不是不需要，要善于设置牵一发
动全身的关键问题，提问应该能促动学生对重点、难点的理解，应该
具有挑战性，激起学生思维风暴：或豁然开朗，或浮想联翩、或悠然
心会，或怦然心动，或各抒己见，或敏于发现从而培养它们的主动性、
积极性、创造性，开启学生的心智。
二、说话设计脱离生活实际。
语文是生活的形式，生活是语文的内容。语文教学就是要教会学
生凭借语言文字理解、学****享受生活，交流、记录、表达生活。我
在课堂中为体现这个理念，在教学小鸟跟着小树到了很多地方，看到
了很多有趣的东西这句时，设计了这样一个说话训练：小鸟跟着小树
到了 ，看到 。这样能够让学生从生活实际出发，
激发他们的想象，把他们的生活中所见、所闻、所想通过文字来表述
出来。根据一年级学生特点，为降低难度我出示了一幅大海的图画，
让他们看着画面说一说。备课时只顾重视自己的设计与理念相匹配，
而忘了最根本的与生活实际相符合。驯鹿和小鸟生活在树林里，而且
它们当时又那么小，它们的生活范围只可能是在那一片树林，它们到
达的地方也只有可能的树林里的小溪边，可能看到小熊、小猴等而我
却出示了一幅它们不可能达到的地方：大海，从而给学生以一个错误
的导向，接下来有的学生说它们来到了草原，来到了沙漠等，这些都
是错误的，脱离了生活的实