文档介绍：苏教版二年级下册数学全册教案
第1单元 有余数的除法 第1课时 有余数的除法的相识 教材第1,2页例1、例2和第3页“想想做做”第1~4题。
,理解有余数除法的意义。
2。能依据平均分有剩余数的状况?课后到生活中去找一找，假如找到了,就用有余数的除法说给父母听. 五、布置作业 完成《全科王·同步课时练****相关****题。
有余数的除法的相识 每人分几支 分给几人 还剩几支 2 5 - 3 3 1 4 2 2 5 2 — 6 1 4 10÷3=3（人)……1􀲕（支) 余数 读作:10除以3等于3余1。
［胜利之处］ 。在教学有余数的除法时,重视计算与现实生活的联系,从低年级儿童的身心特点动身,让学生在生动好玩的分铅笔的情境中感知余数的意义，理解余数肯定要小于除数。
、操作活动,在活动中理解有余数除法的意义。为了突出意义的教学，在视察、揣测、操作和归纳等活动中,不断强化学生的表象,不断增加学生的感性相识，每一个有余数的除法算式列出后，让学生结合操作过程说一说这个算式所表示的详细意义。在相互沟通、比较的基础上学生逐步理解了有余数除法算式的意义,形成学生对有余数除法的认知。
［不足之处] 某些环节中用的时间过多，致使后面的巩固练****没有时间保障，没收到很好的练****效果. ［再教设计] 在今后的教学中,我要更进一步地驾驭教材，驾驭课堂，做到课前多做充分的预设,合理地支配好每一个教学环节的时间。
第 2 课时 有余数除法的计算 教材第4页例3和第5页“想想做做”第1～5题. ，驾驭试商的方法，懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2。培育初步的视察、概括实力和主动参加学****活动的看法与****惯。
让学生探究有余数除法的计算方法. 驾驭有余数除法试商的方法。
PPT课件、12个圆片、若干小棒。
教学过程 老师批注 一、先学探究 1。出示PPT课件：几十面按红、黄、蓝依次排列的彩旗,下面顺次标上了序号。
:老师不看屏幕,同学们告知我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信,你们考考老师。
:老师为什么能很快猜出彩旗的颜色？你们想知道吗?今日我们就要学****这其中的奇妙！ 二、沟通共享 教学教材第4页的例3。
（1）出示例题:妈妈买了12个苹果,每4个放一盘,可以放几盘？ 列算式： （ ）÷（ )=( ）(盘） ┆ ┆ ┆ （ ）数 （ )数 ( ) ①你能尝试列出这道除法算式的竖式吗？ ②细致视察老师写的除法竖式,找一找被除数、除数和商。
③看了这道除法竖式，你有什么疑问或不明白的地方吗？ （2）出示例题：每5个放一盘,可以放几盘，还剩几个？先圈一圈,再把算式填写完整。
提问:怎样列式?（板书：12÷5=)等于多少呢?你打算用什么方法解决这个问题?(分一分、算一算……) （3)激励探究。让学生用自己喜爱的方法尝试解决。
（4）汇报沟通。
①用圆片代替苹果分一分。
指名学生上台操作。
提问：分的结果怎样？（放了2盘,还剩2个） 剩下的2个苹果，还能接着分吗?(剩下的2个苹果不能再分) 讲解并描述:12个苹果，每盘放5个，分的结果是“放了2盘，还剩2个“。
假如是22个苹果、32个苹果、42个苹果，甚至更多的苹果,每盘放5个呢?莫非我们也用圆片代替苹果来这么分吗？有别的方法吗? ②列竖式算一算。
谈话:笔算12÷5的竖式该怎样列?商和余数该写在哪儿?（指名学生说老师写) 提问:12÷5的商是几？为什么商是2？你是怎么想的？ 小组探讨再沟通汇报. 想法一:12个苹果,每盘放5个,放了2盘,所以商是2。
想法二：商2，二五一十,10比12小，商3,三五十五,15比12大,所以商2。
想法三:二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。
想法四：12里面最多有2个5，所以商2. 提问:12的下面该写几？为什么?“10“表示什么？ 12个减去分掉的10个，还剩下几个?所以横线下面写几?这个“2”表示什么？（表示剩下的2个,这个2就是余数） 提问:谁能说出横式的计算结果? 在上面的谈话过程中逐步完成板书. （5）小结:今后我们计算有余数的除法,可以用竖式来计算. 三、反馈完善 做教材第5页的“想想做做”，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
：学生可以依据自己的须要用小棒操作，联系操作过程和结果计算相应的题,帮助学生巩固对有余数