文档介绍：谈新课程下化学课的结尾艺术_我的化学新课程教育叙事之九十七
谈新课程下化学课的结尾艺术 梁杏娟 曾良正 （台州市路桥中学，浙江台州318050） “编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。”新课程下的化学谈新课程下化学课的结尾艺术_我的化学新课程教育叙事之九十七
谈新课程下化学课的结尾艺术 梁杏娟 曾良正 （台州市路桥中学，浙江台州318050） “编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。”新课程下的化学课堂，我们重视学生学****爱好的激发，重视学生的探究与合作，重视学生主体地位的发挥。开放的课堂为以上目标的实现供应了良好的舞台。但也只有“放”与“收”的有机统一的课堂，才能达成课堂教学目标，让人回味无穷。课堂结尾的优化可使课堂的“收口”和“点睛”更加精彩。在实际教学中，很多老师的结尾部分经常草草收场，或者是象征性地提出一个问题，如“这节课你有什么感想”等，或者是机械性地布置一下作业，给人以“虎头蛇尾”的感觉。更多的老师往往在传授完新学问后，在课堂上师生一起做几道巩固性练****这样的课堂结尾虽然能起到巩固学问的作用，但应试的味道太浓，无法起到激发学生学****爱好的作用，与新课程的理念也是相违反的。下面结合教学实践，谈谈在课堂结尾优化上的一些尝试。 一、激励奋进型结尾 近年来，一谈到化学，人们往往就会把化学与社会上的一些负面现象联系起来，如环境污染、化学武器、三聚******奶、苏丹红鸭蛋、吊白块、瘦肉精、核辐射等，甚至把这一切罪过都扣在了化学工作者头上，导致化学学科吸引力不强、声誉不佳。殊不知假如没有化学工作者对肥料和农药的探讨，地球将只能承载世界现有2/3的人口，没有化学对药物的合成的贡献，人类的平均寿命至少要削减一半。资源的日渐枯竭、能源供应的日渐不足、环境品质的日渐蜕变等根本性问题的解决，任何学科都无法代替化学学科的作用。作为传授基础化学学问的中学老师，激发学生学****化学的爱好，增加化学学科的魅力，从而使更多的学生酷爱化学、献身化学，是我们义不容辞的责任。 在《元素周期表》学****时，我们向同学们展示各种各样的元素周期表，让同学们体验到科学的不断进步和前人作出的努力，在学****分析了书本的周期表后，在课的结尾时展示元素周期表远景图，激励同学们能像门捷列夫等科学家一样不断地去填补元素周期表的空白，从而为化学的发展贡献自己的力气。 在高三化学复****课《化学反应中的热效应》复****时，我们通过分析现有能源的不足和存在的问题，让学生探讨开发新能源的必要性和可能性，树立开源节流的思想，在课的结尾时，激励同学们能有志于能源的探讨，造福子孙万代。 二、承上启下型结尾 教材在编排时会考虑到学问的前后关联，有些内容既是前面学问的延长同时又是下面学****的基础。在教学时老师可对本节课在教材中的地位作深度的挖掘，找找本节课与前面所学内容有何联系，对下面的学****有何启发。创设一种“欲知后事如何，请听下回分解”的效应。使同学们的学****能自觉地从课内延长到课外。 在《原子结构模型演化》的课堂结尾中，老师展示一瓶***气，问：C12的相对分子质量跟***原子的哪部分有关？答：原子核。这样的提问特别奇妙地检查了学生对构成原子的各微粒的相对质量大小的理解。问：C12性质跟***原子的哪部分有关？答：最外层电子数。又检查了学生对原子