文档介绍：小学语文五年级教案
设计理念
从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调;通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络;抓重点词句进展品读感悟，渐渐加深情感体验;同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组，相互沟通、探讨。
③全班沟通，教师适时点拨。
B、“想象驼铃用处”
1、教师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不焦急，渐渐地走，总会到的;渐渐地嚼，总会吃饱的。
2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)
3、“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、稚嫩。)
4、爸爸想了想，笑笑说：“或许，你的想法更美些。”
爸爸想些什么?笑的是什么?
(女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、得意的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中表达出对女儿的宽容、呵护。)
5、我的稚嫩心灵中却布满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”(想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)
6、有感情地朗读这段话。
C、“想替骆驼剪毛”
冬天快过完了，春天就要来，太阳特殊暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更悦耳。
读读这段话，从这段话里又看出了什么?
(1)看出“我”很爱干净，想把骆驼弄洁净一点。
(2)从这个片段中体会表达得真实，描写得逼真。
(3)有感情地朗读这段话。
D、“追问骆驼去处”
(1)自由朗读这个片段。
(2)从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么?
[孩子都有剧烈的奇怪心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经受都不生疏。学生从自己的角度动身，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的仆人公。]
(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的奇怪心和对骆驼的宠爱。
(4)分角色有感情地朗读
[引导学生从不同侧面多角度地去理解。由于上文学习已明白了“我”对骆驼的宠爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、得意。]
四、连续品读，思念童年
这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段。
，体会情感。
：“我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声。童年重现于我的心头。”、要求带着感悟有感情地朗读细细品读这句子，体会情感。
(时间匆忙，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜爱的事情。长大后却离我们渐行渐远。那些童年往事仅管傻，仅管稚嫩，却都是我们最美妙的回忆。)
五、总结全文，珍惜童年
《童年》，指名学生读，全班读。
教师总结：回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，由于童真，由于稚嫩，更由于它匆忙易逝。孩子们，你们要把握好自己的美妙时间，让我们生活的每一天都颜色斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
，教师给你们推举两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都特别的棒，大家可别错过了这写好书。
六、布置作业，拓展延长
。抄写喜爱的句子。
：借鉴借一件件小事抒发感情的写法，仿写第四自然段，写一段自己的童年中最有情趣的事情。
七、板书设