文档介绍：小学说课稿：掷一掷
《掷一掷》是人教版义务训练试验教科书第五册第九单元第118页-119页的内容。属于小学数学“实践与综合应用”局部的内容，是本学期的最终一节活动课，它是在学生学****了可能性、组合等有关学问的根底上，以嬉戏形式
小学说课稿：掷一掷
《掷一掷》是人教版义务训练试验教科书第五册第九单元第118页-119页的内容。属于小学数学“实践与综合应用”局部的内容，是本学期的最终一节活动课，它是在学生学****了可能性、组合等有关学问的根底上，以嬉戏形式探讨可能性、不行能性及可能性大小的实践活动。而且这局部学问的学****运用会为学生学****后面的统计与概率学问奠定良好的根底。由此可见，本节课是促进学生思维进展，扎实其统计与概率学问学****的重要环节。
生活化是新课标的显着特点之一。 “骰子”是我们实际生活中随处可见的，而学生在课余时间也常常通过“掷骰子”来玩飞行棋等好玩的嬉戏活动。将《掷一掷》的内容结合生活实际，经过教师有效引导，让学生经受猜测、试验、验证的过程，稳固“组合”的有关学问，探讨大事发生的可能性的大小。使《掷一掷》嬉戏更具生活性、趣味性和可操作性。
学问与技能目标：通过活动，使学生通过猜测、试验、验证的过程，进一步探讨大事发生的可能性大小。
过程与方法目标：在活动过程中，进一步稳固简洁组合的有关学问。情感态度与价值观目标：通过嬉戏活动，进一步提高学生的动手实践力量，培育学****数学的兴趣。
、难点。
重点：让学生探究同时掷两个骰子得到的两个数的和为什么是5—9的可能性大。
难点：理解可能性大小与大事发生不确定的关系。
新课标指出：“学生是学****的仆人，教师是教学的组织者、引导者、合”。三年级孩子的特殊喜爱在嬉戏,活动中学****所以依据本课活动课的特点，我将采纳以下几种教法：嬉戏教学法、引导发觉法、互动教学法。
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1、通过熟悉骰子用其来做嬉戏引题。(本环节的设计，是为了激发学生的奇怪心，使学生在不知不觉中开头对主题进展思索，为整堂课的探究活动设下了悬念。)
2、师生互动，探疑揭秘。教师出示两个骰子，提出问题：同时掷两个一样的骰子，把两个朝上的数字相加，和有那些状况?然后依据学生的答复板书出来：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13吗?让学生说出理由。
(1)师生合作嬉戏
先出示嬉戏规章：我们来掷20次，假如和是5、6、7、8、9的话，是教师赢，否则是你们赢。(一个学生看结果;一个记录，画“正”字;一个完成统计图，还有一个作监视)。再让学生在做嬉戏之前，先来猜一猜，谁赢的可能性比拟大?为什么?接着开头嬉戏。(本环节的“猜测”是有方向的猜想和推断，是学生有效学****的良好预备。这里通过引导学生大胆猜想，由猜想结果与实际结果不同而引发学生的认知冲突，进而激发学生的求知欲，为后面的教学埋下了伏笔，从而很自然的过渡到下一个环节。)