文档介绍：部编版三年级语文上册课件
课件网权威发布部编版三年级语文上册课件：《总也倒不了的老屋》，更多部编版三年级语文上册课件相关信息请访问课件网。课件是依据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课 其次课时
1．理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美妙的精神品质。
2．一边读一边预料，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
多媒体课件
一、生字检查，复****引入。
1．出示生字，认读。（课件出示9）洞打算暴墙壁饿*漂撞饱晒
。
二、品词品句，互动探究。
1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
（1）指名朗读，学生齐读。
（2）相互沟通，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）
（3）老师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，打算往旁边倒去。
（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？
。
（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今日晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）
（板书：小猫：避雨）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛用劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小猫的话，读出老屋的热忱。）
②老师小结，指名再读，学生自由练****感情朗读。
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（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告辞小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主子想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）
（板书：老母鸡：孵蛋）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热忱。）
②老师小结，指名再读，学生自由练****感情朗读。
*。
（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，感谢！”老屋告辞他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不留意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
（板书：*：织网）
（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小*啊。好吧，我就再站一会儿。”）
（3）其次天，*离开了吗？你是怎么知道的？
（课件出示18）
小*飞速地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又美丽的网。间或有虫子撞到网上，小*立刻爬过去把虫子吃掉。
“小*，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有！”小*一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就起先听小*讲故事。
（3）指导朗读。
①指名两个学生分角色读老屋和小*的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小*的话，读出老屋的热忱。）
②老师小结，指名再读，学生自由练****感情朗读。
*的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由沟通。）
（1）（课件出示19）
小*的故事始终没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小*讲故事。
（2）学生朗读，沟通感受。
三、读读旁批，学会预料
，说说这些预料是依据什么做出的？
先读读课文，再比照旁批，想一想，这些推想是依据什么做出来的？
小组探讨沟通，展示如下：
（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”
这是依据文章的题目《总也倒不了的老屋》，依据自己以前读过的故事，而产生的推想。
（2）“图中老屋看上去那么慈爱，他应当会答应吧？”
这是依据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的揣测。
（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”
这