文档介绍：《石灰吟》教学设计
课刖谈话：
同学们，随着岁月的步履，你成长的不仅是身体，还有心智，女口, 现在你看到：课件：
1、 太极洞滴水穿石的景观让你领悟了……
2、 大雪纷飞中傲放的腊梅让你油然而生……
3、 春风中，草木萌发，追随着他坚守清廉，不染俗尘
他坚守清廉，肝胆相照万民情
在我国璀璨的文化中，有一个成语就是因于谦而产生、传扬- 这就是两袖清风。抄家时，他仍家徒四壁，他的这份坚守是至死不渝
的，板书：一生清白，至死不渝
4、现在，你肯定读懂了这些词的双关语意。
千锤万击、粉身碎骨
写出了石灰：
表达了诗人：
清白
写出了石灰：
表达了诗人：
四、总结拓展
现在它在你的眼里、心中，还仅仅是一首古诗吗？
它是一首绝唱，它是心声表白，它是不朽之作，永垂青史，它是 后人的警示。
请放声诵读，直抵心灵！
于谦为我们留下的又何止这一首《石灰吟》，今天老师还想向同 学们推荐他的《咏煤炭》，因为它也像《石灰吟》一样激励着一代又 一代的仁人志士。
1、 自由朗读，达到正确流利
2、 借助解释提示，看懂诗意。（错误订正）
3、 说说诗的大意。
4、再读全诗，你感受到了于谦怎样的精神世界?
不管是清白的石灰，还是黝黑的煤炭，都一心为民，这就是于谦 的肝胆相照万民情的忠诚，这就是于谦的但愿苍生俱饱暖的奉献，这 就是于谦的留取丹心照汗青的不朽。
5、齐读全诗。
于谦已经离我们远去，有500多年了，但今天，我们吟诵着他的 诗篇，深切地感到他就像他的偶像文天祥，而且实践着文天祥的：留 取丹心照汗青，同学们，这是他曾为文天祥写赞词：殉国忘身，舍身 取义。气吞寰宇，诚感天地。宁正而毙，弗苟而全。孤忠大节，万古 攸传。载瞻遗像，清风凛然。（课件）
他自己又何尝不是这样？让我们赞颂他
于谦已经离我们远去，有500多年了，但今天，我们吟诵着他的 诗篇，想着社会现实，我们又怎能心绪平静？老师在备课时，难抑情 思，于是写下了这样的诗行，师读：
出示诗篇：（课件）
我抚摸滚烫的诗句，
听到一种声音
在历史的字里行间呐喊！
一把锤子
铿锵有力，
累累凿痕，火花飞溅 升腾起炽热的火焰。
于谦，
一位燃烧着的诗者，
烈火中
一生的清白锻造，
烈火中
一生的伟岸永恒！
靠近英雄的昨天，
我将今日的花儿采撷, 敬献逝去久远的头颅。 你的高洁，
成了我此生的最爱；
你的名字，
点亮了我的前程！
请你与我分享
你读后也一定思绪万千，感慨颇多，现在，就请你把他的石灰吟 铭记在心，默写在本子上，边默边想，假如于谦就在你的面前，你想 对他说什么？
结束语：
一首《石灰吟》，让我们感受到了于谦大志和一生的卓越
他（读板书）他 ,他
老师在备课时，想用一图形把这些文字组成一个整体，你认为画 什么好？
我想画一火炬，老师版画，一首《石灰吟》就像一火种，点燃我 们的***，照亮我们的思想，指引我们的人生，也许，这才是我们今 天读它的真正价值和意义所在！
我们诵读石灰吟，走近了于谦，但仅仅是近了，远没有“进入”， 于谦是一本厚厚的书，怎一个四十分钟了得？让我们课后继续去读 他，想他，追寻他
《石灰吟》
【教学目标】
正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
能用自己的话来解释古诗，体会石灰经历艰辛却不改变 其本色的形象。
联系诗人生平，体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛 然的崇高品质。
【教学过程】
一、“吟”出诗题，弄清题意。
出示“吟”字，引出诗题。
师：同学们，古人写诗经常在题目中用上这样一个字“吟” （课件出示）。它是个形声字，从口，今声。吟，古代诗歌体裁 的一种名称，有吟诵、赞美之意。教师引导学生拓展题目中带有 “吟”字的古诗，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》。
今天我们再来学****一首明代政治家、军事家于谦在12 岁写的一首有名的诗一一《石灰吟》,《石灰吟》可以说是一首 石灰的赞歌，齐读诗题。
看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？（生质疑）
过渡：是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰（展示石灰实物或 课件展示石灰图片）有什么值得赞颂的？我想学了这首诗你就知 道了。
二' 读好诗句，初步感知。
教师范读。要求：边听边关注老师读书的节奏、停顿、 语气的变化。（可边听边画出节奏）
听了老师朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？那就放 开声音，自由读一读吧！
检查生字学****锤凿焚
指名读古诗。老师有两个低得不能再低的要求：①能读 下来；②声音响亮地放开来读。
下面，就让老师和同学们一起来读一读吧！（师生齐读）
好