文档介绍：试论基于 PBL 教学模式的数字逻辑课程教学研究的论文论文关键词:数字逻辑 pbl 教学教学研究论文摘要:针对目前“数字逻辑”课程教学中存在的问题,在分析“数字逻辑”课程的特点、教学现状和 pbl 教学模式内涵的基础上,文章提出将 pbl 教学方法应用于“数字逻辑”教学过程中的观点,并提出“ 2+2 ”教学方案。教学实践表明,将 pbl 教学模式应用于数字逻辑课程中,提高了学生学****的积极性和主动性,使他们进一步加深了对数字逻辑的原理、知识、概念的理解,为后续课程的学****奠定了坚实的基础。“数字逻辑”课程是理工类专业的技术基础课,从计算机的层次结构上讲, “数字逻辑”是深入了解计算机“内核”的一门最关键的基础课程,同时也是一门实践性很强的课程[1] 。其任务是使学生掌握数字逻辑与系统的工作原理和分析方法,能对主要的逻辑部件进行分析和设计,学会使用标准的集成电路和高密度可编程逻辑器件,掌握数字系统的基本设计方法,为进一步学****各种超大规模数字集成电路的系统设计打下基础。 pbl 全称为 problem — basedlearning ,被翻译成“基于问题学****或“问题式学****其基本思路是以问题为基础来展开学****和教学过程[2] 。 pbl 教学法是以问题为基础,以学生为主体,以小组讨论形式,在老师的参与和指导下,围绕某一具体问题开展研究和学****的过程,培养学生独立思考能力[3] 。如今 pbl 教学已经成为美国教育中最重要和最有影响力的教学方法。 1 研究背景 数字逻辑课程的内容及其教学中存在的问题数字逻辑课程的主要内容包括数字逻辑基础和数字电路两个部分,在学****过程中学生应把握好这两条贯穿整个课程的主线。. 数字逻辑基础是研究数字电路的数学基础,教师在教学中应使学生明确数字电路中逻辑变量的概念,掌握逻辑代数( 布尔代数) 的基本运算公式、定理,能够熟练对逻辑函数进行化简。数字电路是解决逻辑问题的硬件电路, 包括组合逻辑电路和时序逻辑电路两种基本形式。对于每一种电路形式,教师应指导学生从基本单元电路入手,熟悉其常用中规模集成电路的原理及使用方法,掌握数字电路( 组合和时序电路) 的分析和设计方法,并了解数字系统的现代设计方法。我们根据教学内容,总结数字逻辑课程具有以下几个特点: 1) 数字逻辑课程是一门既抽象又具体的课程。在逻辑问题的提取和描述方面是抽象的,而在逻辑问题的实现上是具体的。因此, 学****中既要务虚,又要务实。 2) 理论知识与实际应用紧密结合。该课程各部分知识与实际应用直接相关,学****中必须将理论知识与实际问题联系起来,真正培养解决实际问题的能力。 3) 逻辑设计方法灵活。许多问题的处理没有固定的方法和步骤,很大程度上取决于操作者的逻辑思维推理能力、知识广度和深度、以及解决实际问题的能力。换而言之,逻辑电路的分析与设计具有较大的弹性和可塑性。基金项目:黑龙江省智能教育与信息工程重点实验室项目;黑龙江省计算机应用技术重点学科(081203) ;黑龙江省教育厅科学研究项目(11551125) 。作者简介:季伟东,男,讲师,研究方向为计算机教学、并行计算。笔者发现在实际教学过程中存在以下一些问题。 1) 在教学方式上,很多教师仍然在以“满堂灌”的教学方式为主,整堂课以教师为中心,教师将书本上现成的内容、公式、定理、结论讲授给学生,这使学生不能主动地去