文档介绍：多元评价 激励成长
高翔 摘 要:评价是基础教育课程中的一个重要环节。课堂的多元化评价包括两方面:一是参与评价者的多元性;二是评价角度的多元性。在陶艺教学过程中尽量使每一个学生积极参与学****并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程多元评价 激励成长
高翔 摘 要:评价是基础教育课程中的一个重要环节。课堂的多元化评价包括两方面:一是参与评价者的多元性;二是评价角度的多元性。在陶艺教学过程中尽量使每一个学生积极参与学****并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的“成功”。
关键词:教学评价 多元性 多元化评价
教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
――第斯多惠
新课改要求:建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。评价是课程中的一个重要环节,没有评价,学生的学****情况便无法检测;没有评价,教师便无法获知学生掌握知识的程度。
陶艺课受到学生的普遍欢迎,其独特的学****实践固然能较大地激发学生学****的积极性,但要使每个学生积极参与学****并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的“成功”就需要采用多元化评价的形式,以师生共评、学生互评、学生自评等评价形式,使教师不再成为唯一评价者,而是在评价过程中发挥着调节与组织的作用。通过多元化评价形式可实现师生的交互,充分激励学生参与教学并获得成功的喜悦。在教学中,针对学****热情高但技法掌握相对不足的学生,评价时往往强调其参与的热情和新颖的构思,对于技法的不足则应“点到即止”,强调不求其全,但求走实每一步,让教师的评价多形成于正面的激励;而针对造型基础强,表现能力突出的学生,在充分给予褒奖的同时也要适时提出更高的要求,使其得到进一步的提升。总之,针对不同学力不同类型的学生,实施评价的方式可以是多样的。
在陶艺教学中“想象比知识更加重要”。很多东西是想象的,甚至创造性的,思维能力本身就是一种想象的能力。如学生制作泥时装时,在小小的衣扣设计上进行大胆创新,她不仅把盘扣等中国元素运用其中,也将拉链这种舶来品也运用于同一作品上,且不去探讨审美性和实用性,单就其敢于想象、敢于突破的举动,教师就应先给予表扬。而实际上,这件作品本身的制作工艺性也十分出色,在装饰方面也得到了其他同学的好评。多元化评价,有时是从评价者的角度出发,进行自评、他评;有时又可以从评价量规方面展开,进行创意、装饰等方面的评价,它的出发点应是激励和促进。
好的课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。长期以来,课堂教学评价的关注点都是以“教师”个体为主,即主要关注教师的课堂行为。即使关注到学生的行为表现,也基本上是作为教师“教”的回应,或是教师“教”的点缀。新课标强调,教育的根本目的是为了每一位学生的发展。同时还提出,关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂师生互动、