文档介绍：学****心理学动作技能的学****br/>第一页，共20页。
本章要点
动作技能的概述
动作技能的的学****过程
影响动作技能学****的因素
第二页，共20页。
第一节
动作技能的概述
第三页，共20页。
一学****心理学动作技能的学****br/>第一页，共20页。
本章要点
动作技能的概述
动作技能的的学****过程
影响动作技能学****的因素
第二页，共20页。
第一节
动作技能的概述
第三页，共20页。
一、心理学家们的不同定义：
（1）克伦巴赫：动作技能是****得的,是能相当精确执行且对其组成的动作很少或不需要有意识的操作
（2）伍尔福克：完成动作所需要的一系列身体运动知识和进行那些运动的能力
（3）枚吉尔：为获取某一目标所需要的随意的身体的和手、脚等的行动或任务
（4）加涅：协调运动的能力
（5）我国传统概念：在练****基础上形成的,按某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力
第四页，共20页。
二、动作技能构成
（一）三种成分
1、动作或动作组
2、体能
3、认知能力
第五页，共20页。
（二）三种因素
1、知觉
2、动作
3、练****br/>第六页，共20页。
二、动作的种类
（1）依据运动技能是否需要使用某种工具：
工具性运动技能与非工具性运动技能
第七页，共20页。
（2）依据运动技能所涉及的肌肉与动作幅度大小
精细运动技能与大运动技能
第八页，共20页。
（3）依据动作的连贯与否
连续性运动技能与非连续性运动技能
第九页，共20页。
（4）依据对外部刺激的利用程度
封闭性运动技 能与开放性运动技能
第十页，共20页。
第二节
动作技能的的学****过程
第十一页，共20页。
（一）认知阶段
（二）联系形成阶段
（三）自动化阶段
第十二页，共20页。
理解学****任务
形成目标意向和目标期望
认知阶段
适当的刺激与反应形成联系，建立动作连锁
排除过去经验中****惯的干扰
联系形成阶段
技能逐步由脑的较低级中枢控制
任何动作技能的掌握都是相对的
诱因对技能改进的影响
自动化阶段
第十三页，共20页。
认知阶段
认知阶段也称知觉阶段。这一阶段主要是理解学****任务，并形成目标意向（goal-image）和目标期望（goal-expectancy）。目标意向主要指学****者对自己解决问题的目标模式反应和动作形式，在头脑中形成一个表象，即明确解决问题的目标模式
第十四页，共20页。
联系形成阶段
在这一阶段，重点是使适当的刺激与反应形成联系并固定下来，整套动作联为整体，变成固定程序式的反应系统。即使是一个简单的动作，所包含的刺激与反应也非常复杂，所以联系定位比想象的还要复杂得多
第十五页，共20页。
自动化阶段
动作技能形成的最后阶段是一长串的动作系列已联合成为一个有机的整体并已巩固下来。各个动作相互协调似乎是自动流出来的，无需特殊的注意和纠正。技能逐步由脑的低级中枢控制
总之，动作技能的学****需要从领会动作要点和掌握局部动作开始，到建立动作连锁，最后达到自动化。
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第三节
影响动作技能学****的因素
第十七页，共20页。
（一）外部因素
1、指导与示范：动作技能的形成是从领会动作要领和掌握局部动作开始的
2、练****掌握一定动作或活动方式为目标的反复操作的过程
3、学****程序与步骤：告知学****者有关技能学****的步骤、动作顺序、练****时间与分配方式等
4、注意事项：告知学****者在什么时候最容易发生错误和危险，以及有关安全防范措施
第十八页，共20页。
（二）内部因素
1、个性：在动作技能形成过程中，学生个性特征起着重要的作用
2、智力：当学****者的智力处于正常水平时，小肌肉动作技能的学****和智力之间有较低的正相关，智力水平越高，学****成绩越好；大肌肉动作技能的学****和智力之间几乎没有什么相关；通过心理训练所进行的动作技能的学****与智力之间相关不大
3、知识经验与理论：知识并不等于技能，但技能的形成必须军用知识，知识愈丰富，对克服技能学****的难点愈有帮助
第十九页，共20页。
谢谢
第二十页，共20页。