文档介绍：大学生就业指导课程多维度模式建设解析
林伟 摘要:从国内大学生就业课程发展入手,通过就业能力维度的解析,阐明了大学生就业指导课程应该基于就业能力维度进行构建,并给出了实施步骤,同时提出了课程建设中应该注意的问题及对策。
能力的研究更为广泛,但各个国家对就业能力的定义直到现今也没有一个统一的说法。英国就业能力研究专家LeeHarvey认为,就业能力是指个人的能力,通常表现为学生能够获得和保持工作的能力。瑞士的戈德斯密德认为,就业能力包括就业动机与良好的个人素质、人际关系技巧、丰富的科学知识、有效的工作方法和敏锐广阔的视野五个要素。[4]
基于就业能力的不同定义,国外有很多学者对就业能力的维度展开了大量探讨,形成了就业能力的多种维度。美国培训与开发协会提出了16项技能,分成了五种类别:基本胜任力,适应能力,沟通能力,群体效果,影响能力;学者Fugate提出了就业能力包含有四个维度:职业生涯识别、个人适应性、人力资本,社会资本;英国学者Knight和Yorke提出了就业能力USEM模型,即学科知识的理解力、技能、自我效能、元认知能力。
国内对于就业能力的维度研究时间不长,主要借鉴了国外学者的一些理论,在实践的基础上进行了修订和完善。比如谢志远(2005)认为就业能力的维度含有基础性能、专业能力和差异性能力;张丽华、刘晟楠(2005)将就业能力划为思维能力、自主能力、应用能力、社会适应能力、社会实践能力等五个维度;郭志文、宋俊虹(2007)则划分为个人特质、个人环境、个人策略和结构要素四个维度;之后的专家学者提出的维度划分还有很多。近年来,在就业能力术语方面,就业胜任力经常被提及,其研究内容与就业能力相似或者相近,也有不少学者将就业胜任力应用到大学生就业问题研究中来,提出了一些就业胜任力模型及理论。通过对就业能力、胜任力维度的理解,综合国内外学者的观点,笔者认为就业能力、胜任力维度的确定需要从社会、学校、学生等方面综合考虑,各学校可以依据实际情况进行修订,确定出适合学生发展的就业能力、胜任力维度指标。
三、就业能力维度的构建需要特色化
做好大学生就业指导课程建设的前提是先做好就业能力维度的构建,高校培养学生的最终目标不尽相同,但每所高校却有着专业方面的特色,在满足最终培养目标的前提下,突出各自特色是就业指导课程应当考虑的一个问题。
通过国内外学者对就业维度的不同划分,我们可以找到一些就业能力的基本维度,经过比较发现,在技能、个体因素、社会环境因素等方面都存在有共性。在技能要求上,涵盖了专业技能和通用技能,两者是一种相辅相成的关系;在个体因素中,个体的差异性会导致就业目标的不对称性,在技能差别不大情况下,个体的差异性影响着就业的目标;在社会环境因素方面,社会资本与人力资本需要相互结合,人力资本要根据社会资本的不断变化来产生能动效应,这样才能提供足够的人力资本支持。
李恩平等人在《大学生就业能力的结构维度探讨与对策建议》中提到:“从我国当前经济社会发展阶段与高等教育、社会文化观念的实际情况出发,大学生就业能力结构要素,可以由基础能力、专业能力、个人特质、社会适应能力四个维度构成。”[5]。笔者在此基础上又增加了培养特色这个维度,培养特色维度主要是指在同