文档介绍：一年级应用题
教学目标
(一)驾驭解答应用题的一般步骤，会分析应用题的数量关系，能用综合算式解答三步计算的应用题。
(二)提高学生分析问题和解决问题的实力，培育学生仔细审题，自觉进行检验的良好学********惯。
教学重点和难点
重点 一年级应用题
教学目标
(一)驾驭解答应用题的一般步骤，会分析应用题的数量关系，能用综合算式解答三步计算的应用题。
(二)提高学生分析问题和解决问题的实力，培育学生仔细审题，自觉进行检验的良好学********惯。
教学重点和难点
重点：学会用综合算式解答三步计算的应用题。
难点：使学生学会分析应用题的数量关系。
教学过程设计
(一)复****打算
1．口答：
(1)商店运来苹果20箱，每箱15千克，共运来苹果多少千克？
(2)粮店运来大米1000千克，卖出350千克，还剩多少千克？
(3)修路队修路，每天修250米，修1000米须要几天？
2．依据问题写出相应的关系式。
(1)还剩多少米没修？(全长的米数－已修的米数=还剩的米数。)
(2)平均每天生产多少个零件？(要生产的零件总数÷做的天数=平均每天做的数量。)
(3)剩下的零件要几天做完？(剩下的零件数量÷平均每天生产的数量=生产的天数。)
(二)学****新课
1．引入谈话。
我们解答过许多应用题，今日我们接着探讨解答较困难的应用题，并归纳出解答应用题的步骤及检验的方法。
2．学****例1：
一个服装厂安排做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？
(1)审清题意。
①默读题，找出已知条件和所求问题。
②摘录条件和问题。
③用线段图如何表示题意？
学生试画线段图：
(2)分数数量关系。
①题目中哪两个条件有亲密关系？依据这两个条件可以得到什么新的数量？(依据已经做了5天，平均每天做75套，可以得到已经做了多少套。列式：75×5=375(套)。)
②要求后3天平均每天做多少套，须要什么条件？(要求后3天平均每天做多少套，须要求出后3天做了多少套。)
③后3天做了多少套怎样求呢？(安排做的套数－已经做的套数=剩下要做的套数。)
(3)学生列式计算。
学生讲解每步求出的表示什么？
老师依据学生讲解，写出数量关系分析图：
综合法：
分析法：
比较综合法与分析法的区分：综合法的分析思路是从已知条件推出所求问题；分析法的分析思路是从问题入手，找到所须要的条件。
依据数量关系分析图列出综合算式。
(4)检验并写出答题。
检验方法：
①根据题目的条件和问题，依次重新检查列式和计算对不对；
②把得数当作已知数，依据题里的数量关系，一步步地计算，看得到的数是不是符合原来的一个已知条件。
如：看平均每天是不是做75套。
试一试：还可以怎样进行检验。
看原安排是不是做660套？(75×5＋95×3)
看已经做的是不是5天？((660－95×3)÷75)
看剩下的是不是要做3天？((660－75×5)÷95)
思索：这道题有几种检验方法？为什么？
小结：检验时可把随意一个已知数作为检验的标准，所以题目中有几个已知数，就至少有几种检验方法。
3．小结解题步骤。
依据例1的解题过程，说说解答应用题的步骤是怎样的