文档介绍：赏识= 成功的论文成功体验是每个人渴求的,它影响一个人的方方面面,对人的心理影响尤为巨大。而教育是一个人发展不可缺少的重要方面,它在成功体验中,铸就人的心灵,锻造人的才能,对人的个性心理的形成有着强大的作用。因此作为培育人的教育,就理所当然地成为成功体验的主阵地、奠基石。毫无疑问,这种成功体验亦属教育的范畴。那么,什么是成功教育呢? 成功教育是指根据一定的教育观念和教学方法,通过教师对学生的帮助,逐步达到学生争取自己成功的一种教育方式。其目标在于追求学生潜能的发现和发展、追求学生自我教育、追求全体学生综合发展的素质教育。这种教育最大的特征是:以人为本,以学生的发展为中心,使师生处于一个平等而非对立的地位,以行为改变教育、心理暗示等到非智力因素对学生进行教育,从而最终达到教育成功之目的。应该说来,儿童从成为一个确立的社会人开始(或者说从母体中胚胎发育开始),每位儿童的发展是处于一个相对对等的一层次上(先天智力因素除外),也就是孟子所提出的“人之初,性本善”的状态。随着儿童年龄的增长,家庭、社会、学校及儿童自身发展的因素,其中又特别是学校教育中教师因素的影响尤为巨大,往往造成学生发展失衡(包括儿童的心理、才能、性格等)。人性中本质的需求就是渴望得到赏识与尊重,就精神生命而言,每位儿童就是为得到赏识而来到这个世界上的。赏识导致成功,抱怨导致失败。不是好的孩子需要赏识,是赏识让他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨让他们变得越来越坏。要注意孩子的优点与长处,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;千万不要只注重孩子的弱点和短处,小题大作无限夸张,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中沉沦[1] 。. 正因为如此,在教育过程中,就绝不能对儿童整天以抱怨,而应该依据罗森塔尔效应,对儿童倍加赞赏、以表扬。在每位教师的心目中,一定要坚信: “每个儿童与莎士比亚、爱因斯坦、牛顿等人一样都是天才,宇宙的潜能就蕴藏在每一个幼小的生命个体中。对发展良好的儿童,我们要循循善诱、谆谆教诲,使他们向更高层次发展;而对待不幸的儿童,我们更要满怀热情地拥抱他、欣赏赞美他。哪怕儿童跌倒一千次,我们也要激励他一千零一次站立起来。我们要给儿童一个美好的、充实的、难忘的学****生活空间,使他们的心灵空间得以释放。如果任由儿童的心灵继续压抑下去,他就只能痛苦而缓慢地爬行;反之,他们才能有美好未来的可能,我们的教育也才有成功的希望[2] 。”著名特级教师钱梦龙老师曾叙述过自身的一段经历:小学时他是一个调皮捣蛋的学生,曾留级三次。庆幸的是,上初中后遇到一位教语文的吴老师。吴老师对其毛病似乎总是视而不见,倒常常夸奖他的字写得好,并多次把他那字写得好而文章本身不好的****作张贴在教室,让全班的同学观摩。而钱梦龙老师在接受了吴老师赠予的“成功”桂冠之后,不得不去琢磨怎样才能把文章写得不至于有朝一日被同学们笑话。有了这种渴求获得新成功的内部需求,加上吴老师的鼓励、指导,钱梦龙老师用了不到一年的时间,就把写作水平提高到老师要求的水平,甚至还超过了老师要求的水平。可以说,如果没有吴老师的赏识,就没有钱梦龙老师的今天[3] 。这样的例子当然还很多:苏步青小学数学考年级倒数第一,牛顿、爱因斯坦小时也倍受歧视,但他们都在赏识光环的照耀下,最终都取得了成功。赏识的魅力可见一斑。笔者所在学校曾发生过这样一件事:一位刚毕业