文档介绍：高中生物研究型学习一例的论文高中生物研究型学习一例 1. 相关问题的提出去年 12 月份,我在办公室小鱼缸中养的一对孔雀鱼,生了大概 40 只小鱼,放假后拿回家养,等这学期开学,又拿回到办公室继续养。这个时候已经可以分出雌雄,且孔雀鱼在 3 个月以后就已经达到性成熟可以繁殖。来办公室问我问题的学生发现颜色艳丽的孔雀鱼,就向我要, 而且有好多同学对鱼都很感兴趣,希望能给他们一些拿回家饲养, 也能繁殖一些小鱼。我说,不如咱们组建一个兴趣小组,把鱼放在实验室里养,大家希望能多下一些小鱼,那么关于孔雀鱼的繁殖问题,你们能说出那些呢? 兴趣小组很快建立,一共 8 人,分为 2 组。同学们也纷纷提出了很多关于孔雀鱼繁殖的问题:如: ①孔雀鱼一胎能生多少只小鱼? ②孔雀鱼多长时间能生一窝小鱼? ③喂什么样的饲料,孔雀鱼生的小鱼多? ④水温多少度下,孔雀鱼繁殖的比较多? ⑤饲料喂的多繁殖的快,还是喂的少繁殖的快? ⑥孔雀鱼受精一次能繁殖几窝? ⑦ ph 值对孔雀鱼的繁殖有没论文联盟有影响? 面对同学们提出的五花八门的问题,我加以总结,根据易于探究和便于实验验证的原则,我给他们综合为:探究孔雀鱼在食物缺乏环境中的繁殖策略。 2. 提出可能性的假设和设计实验 做出假设首先让同学们对要探究的问题做出假设,经过小组讨论,最后假设定为: ①投喂足量饲料,孔雀鱼一窝繁殖的小鱼多。. ②投喂少量饲料,孔雀鱼一窝繁殖的小鱼多。③投喂足量饲料,孔雀鱼两次繁殖间隔时间短。④投喂少量饲料,孔雀鱼两次繁殖间隔时间短。 设计实验过程大致思路在实验室中分两组饲养,单一变量设置为投喂饲料的多少,其他养殖环境如水温,容器大小,换水时间等均相同。两组同学均做相同的两组平行重复,即设置 8 组。同学们从家里找来规格一样的 1l 酸奶罐子,每个罐子中加水 4/5 ,放置健康的雌雄鱼各一条。为了防止藻类繁殖,将罐子放在背光处,每周一,周五换水两次。 2周后,母鱼的腹部大大隆起后,将雄鱼捞出隔离,只留母鱼。从分组开始日期,到繁殖第 2 窝的日期,记录繁殖的时间,和繁殖的数量。每周一至周五中午由 2 个同学到实验室喂食一次,并做好观察记录。周六周日由老师负责投喂和记录。 3. 分组实施实验实验开始后,就只以饲料的投喂量为单一变量,进行试验。对照组,每天中午喂食一次,投喂足量饲料,饲料为漂浮干鱼食(主要成分是干虾)和活体红线虫,投喂量以 5 分钟内吃完喂标准, 5 分钟后将干鱼食和红线虫捞出。实验组,每三天喂食一次,只投喂干鱼食,以 1 分钟吃完喂标准。经过漫长的实验过程,同学们的记录表格如下: 4. 分析实验数据,查阅资料得出结论由上表,同学们的出的结论是: 结论 1 :投喂足量饲料,雌孔雀鱼每胎间隔的时间较长,但是每胎生的小鱼数量较多。反之,在饲料不足的恶劣条件下,孔雀鱼每胎间隔的时间较短,但每胎生的小鱼较少。接着让学生查阅资料,回答问题,这样的现象对孔雀鱼来说有什么意义。学生通过书籍和网络,得出的结论是: 结论 2 :鱼类在饲料不足的逆境状态下,为了尽可能的繁殖后代,采取繁殖周期短,繁殖数目少的繁殖策略来适应恶劣的环境。又有同学提问,为什么在两次生小鱼的过程中,没有放入雄鱼,也能第二次生小鱼。还是鼓励学生自己查阅资料,得出的结论是:雌性孔雀鱼体内有储精囊,一次交配后,精子可以储存起来, 并