文档介绍：课程与教学论论述题
课程与教学论论述题
课程与教学论论述题
阐述题
1、在修业征途上，为何我们是学****这些内容而不是学****那些内容？请用影响
课程发展的因素剖析说明。
（ 1）影响课程发展的外面因素：程实行有赖于教课，教课是课程实行的主要门路。
我们以为，课程实行相对于课程计划而言，把文本的东西（计划、标准和教材）变为行动的东西，所以，课程实行离不开教课，教课是课程实行的主要门路
（还包含其余的门路和条件， 如教育行政供给必需的条件等） ，从这个意义上说，教课是课程领域的一部分； 但另一面，师生作为有主观能动性的人， 他们也不是纯真履行课程计划， 教课中有很多不确立的东西， 所以，也不可以把教课只是当作达到课程目标的手段。
6．举例阐述小孩中心主义课程理论。
答题重点：（ 1） 重申教育和课程的过程价值
2） 主张从做中学
3） 打破学科界线，采纳作业的形式，分单元进行活动
4） 崇尚师生合作
联系实质，说说编制课程的四个基本步骤。答题重点：（ 1）剖析课程根源，确立基本目标（ 2）选择学****经验
（ 3）组织学****经验（ 4）评论学****结果
每点睁开阐述，并注意联系实质。
8、学科课程与经验课程各有哪些特点？二者关系如何？说说目前我国教育实践
中学科课程与经验课程方面的现状。
学科课程的特点：
以学科知识或文化的发展作为课程目标根源
课程组织按照学科知识的逻辑系统进行经验课程的特点：
以学****者的经验及需要为课程目标的根源
重视学****者的创建性
重视学****者的整体经验
重视学****者的个性差别
二者关系：直接经验与间接经验；个人知识与学科知识；心理经验与逻辑经验之间的关系。
联系实质部分：只需谈到学科课程或经验课程的现状，就酌情给分。
9、“教课是科学，仍是艺术” ?说说你的见解。
教课既是科学，又是艺术
教课一定成立在对人的身心发展规律的充足认识的基础上，一定按照人的身
课程与教学论论述题
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心发展规律， 以研究人的身心发展规律为课题的生理学、 心理学等学科， 组成了教课的科学基础。
教课是教师和学生之间的自由交往，充满了教师和学生之间的认知的、感情的和价值看法的沟通，教课是富裕创建性的活动 .
仅靠科学不足以充足掌握教课的实质，教课不单成立在科学的基础上，还成立在哲学和艺术的基础上。
从课程实行的三种取向之间的关系剖析我国目前的课程改革。
三种取向各有价值，忠实取向增强了课程政策拟订者和课程专家在课程改革
中的作用，创生取向把处于详细教育情形中的教师和学生在课程开发、 课程创建重的主体性解放出来， 互相适应取向把外面专家所开发的课程与对这类课程产生影响的学校情形、社区情形的因素均予以考虑。
（ 2）三种取向各有其限制性。忠实取向扼杀了课程改革的直接参加者的主题价值；课程创生取向对实践界的要求很高； 互相适应取向必定程度上拥有此外两种取向的限制性。
我国目前改革方案的拟订充足发挥了课程政策拟订者和课程专家的作用； 考虑到了详细教育情形和社区情形的因素； 目前课改成败的重点是教