文档介绍：
三年级语文教学反思50_三年级语文教学反思5篇
篇一
一个学期将要过去，本学期本人能注意探究中学教学理论，专心参与科组活动和备课组活动，上好每已节课，能经常听各教师的课，从中吸取教学经历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。化中，造就孩子们的品质，张扬他们的特性。
本学期取得了必需的成果，但也存在一些问题，如个别学生的不良的学********惯还有待进一步引导改正，有一些学生写字姿态不正确，不能自觉地完成作业，有个别学生字迹潦草，有的学生作业不能按时上交。写作方面水平差异太大。在今后的教学中，就应加以克制。
篇二
本学期我担当了三年级语文教学工作。与高年级教学相比，三年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从三年级起先识字不是教学重点，但生字学****对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读就应逐步成为学****的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学****的“度”很难把握；三年级起先练********作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是支配写句练****这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，教师的指导有时显得苍白无力……应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际启程
教材是学生学****老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学****是首先值得思索的问题。在对教材、教参深化探究后我发觉新教材更注意对学生学********惯、学****潜力的造就，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意造就学生预********惯、边阅读边思索的****惯、透过各种方法理解词语的潜力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练****中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、譬如句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。
教材中的30篇课文，六个阅读链接和六个综合学****针对不同的教学目标、学****要求如何与学生的学****实际相相同，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计透过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”启程进展备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际启程，依据学****状况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学********惯、学****潜力的构成，真正学会学****成为学****的主子。三年级刚刚从低年级过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学****还是要透过教师的组织、引导进展。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到化。如在教学《诗的材料》时，由于备课时侧重于对课文资料的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预料，在课堂上，学生感到在跟着教师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学****时，我特性留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而强求学生，有效地幸免这些问题的再次发生。
三、挑战自我、充溢自我，在否认中成长
课上到此刻，真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。但最近却不断地发觉经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、经历已无法满意不断出现的新问题、新状况。30篇课文假如只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？……如何穿越“瓶颈”领