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五年级可能性教学反思范文3篇_五年级英语教学反思
《可能性》是五年级上册数学里的统计与可能性的内容，是一节实践活动课。《可能性》这局部内容是新课标中新增的内容，属于统计与概率的范畴。下文是我为大家整理的五年级可能性教学反思好。
(2)、老师组织教学的实力有待提高。
通过讲课发觉自己在这次竞赛中存在根本功缺乏的问题，鼓励性语言较少，课堂上心里惊慌，不能敏捷运用教学语言组织教学，缺乏一种亲切、自然、清析流畅的感觉;课中语言点拔不到位(抛硬币试验中出现正面朝上的次数与总次数之间有什么关系)，导致在这一环节上用了较多时间引导点拔;还有是对学生出现错误状况后反响不够敏感(黑球个数是2，蓝球是20，黑球出现的可能性不是非常之一)。
五年级可能性教学反思范文篇二
《可能性》这局部内容是新课标中新增的内容，属于统计与概率的范畴。在人教版教材编写中在三年级上册中初步相识了可能性，学生学会用可能、必须、不行能等词语描述事务发生的不确定性和确定性;还会用经常、有时等词语描述一些事务的可能性;而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事务发生确实定性与不确定性的根底上，使学生对可能性的相识和理解渐渐从定性向定量过渡。同时通过与已有学问的比照，使学生扩大并加深对 可能性的相识和理解，并渐渐从定性向定量过渡。同时，通过与已有学问的比照，使学生扩大并加深对统计学问的理解，逐步造就学生利用统计与可能性的学问解决实际问题的实力。
今日我对本册《可能性的大小》的例1进展了教学，本课时的教学目标：相识简洁的等可能性事务并会求简洁的事务发生的概率，并用分数表示;重点：感受等可能性事务发生的等可能性，会用分数进展表示。难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。
本课在进展教学设计是我也是旨在突破难点，学生轻松驾驭重点，下面我就本课的教学进展以下几点的反思：
1. 课堂中遵循学生的认知规律。
可能性大小是探究随机事务的课，须要试验的验证，体验和感悟的。例1是教学用几分之一表示事务发生的可能性，因此，我采纳了猜测验证感悟的教学思路，引导学生从生活经历中建构可能性大小的原始经历，得出猜测。再组织学生进展验证。课堂供应足球竞赛抛硬币确定哪一个队先开球是否公允的素材，学生分组进展试验，视察数据得出正面朝上和反面朝上的次数有的组是相等的，有的组是不相等，但是比拟接近，学生大胆想出试验的次数越多，就越接近。因此，学生自己实践的过程中得出了正确的的结论，并能用分数表示可能性的大小。
，激发学生学****的爱好。
在拓展应用时，我采纳了书上的三道练****题，自己又选择了一道，这些练****题都是贴近学生的生活和嬉戏中，让学生感觉很亲切，学生不仅解决了可能性大小用分数来表示，还能够自己设计嬉戏转盘，让嬉戏更公允，从而引出只有在可能性相等的状况下，嬉戏才会公允。
，能放能收。
往往教师在上课时，都特殊胆怯学生操作，胆怯操作不简单限制，打乱老师的教学过程，导致教学任务完不成。但是我在教学实践中，更加发觉学生动手操作的重要性，自己获得的学问最不简单遗忘，所以起先教学这个班时，只要须要学生操作活动沟通的，我必须会让他们去做，渐渐地，学生的操作活动都在我的驾驭之中，所以虽然是抛硬币，但是还是特别顺当地进展了，只要把活动要求给学生明确，他们知道做什么，应当怎么做学生都会遵照要求去完成的。
虽然这节课学生驾驭状况还不错，但是也存在必须的问题：
，我在可能性都是二分之一的下面打了一个箭头，写了相等、公允，这样会给学生造成歧义，觉得只有可能性是二分之一才是公允的误会。
，这节课本是可能性是几分之一的教学，而最终一道题却出现了几分之几的可能性，难度有些大，没有到达练****的预期目的。
，但是由于时间的把握不好，没有介绍。
这是我对本课的一些反思，我想在我们的课堂