文档介绍：将相和
课标分析：
《义务教育语文课程标准》指出：“ 应加强对学生阅读方法的指导。培养学生具有独
立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”教育家苏霍姆林斯基也说：“学会学****首先要学
会阅读。”让）
小结：这三个小故事合起来组成“将相和”这个大故事。
三个小标题写在相应的故事旁边。
5、分析这三个小故事之间的联系。指名说。
2A、完璧归赵、渑池之会是因，负荆请罪是果。
B、完璧归赵是起因，渑池之会是发展，负荆请罪是结果。 （板书：起因、发展、结果）
小结：我们读出了三个故事的内在联系，也就理清了这篇课文的主要内容。
四、阅读故事，在联读中感悟形象
1、课件出示本单元专题：走进古典名著，感受人物形象。
读人物，要有方法，想不想学呢？
前两个故事都是讲蔺相如立了功升了官，老师就把这两个故事联系着读，比较着读，有一
个重大的发现，发现这两个故事有很多相似之处。比如：故事的开头（课件出示句子）
句子 1：赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到
手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
句子 2：赵王和大臣们商议说∶“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。 ”
男女生分读。
你们读出相似之处在哪儿吗？
交流反馈。
2、联系上下文说说为什么为难？
3、指导朗读：（要求：放慢语速，读出为难）
小结：在这样敌强我弱的情况下，两次都是蔺相如主动接受任务，这样一联系，一比较，
你读出了一个怎样的蔺相如？说说你的理解。
是的，这两次都是蔺相如在危急关头接受任务，老师用了一个四字词语来概括，这叫——
临危受命。（课件出示词语）齐读词语
小结过渡：刚才我们尝试了把两个故事联系着读， 比较着读，读出了蔺相如两次临危受命，
感受到了他的勇敢，这就是今天老师想要教给你们的一种新的阅读方法——联读法。 （课
件出示；联读法）（板书）
4、下面继续用联读法读读这两个故事，找一找这两个故事除了背景相似，还有哪些地方
是相似的？发现相似之处就做上相同的记号。思考，通过这些相似之处你们读出了一个怎
样的蔺相如 ?（课件出示学****要求）
学生交流。（出示句子）
句子 1：他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼
我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！ ”
句子 2：蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！ ”
学生交流相似之处。
5、蔺相如在大殿上为什么可以“理直气壮”？理在哪儿？底气又在哪儿？
6、指导朗读。注意（撞碎）语气加重，语速加快。
7、听着他的朗读你仿佛看到了一个怎样的蔺相如？
8、那么，在渑池之会上，蔺相如为什么又敢跟秦王拼命呢？联系上下文读一读，除了勇
敢之外，还有一个重要的原