文档介绍：学困生的成因及对策
郁万菊 〔关键词〕 数学教学;学困生;成因;对策
〔中图分类号〕 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463(2011)07(A)―0092―01
由于学困生的成因及对策
郁万菊 〔关键词〕 数学教学;学困生;成因;对策
〔中图分类号〕 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463(2011)07(A)―0092―01
由于各种原因,在小学普遍存在着学习困难生(简称学困生)。这些学生智力正常,但与同龄的大部分学生相比在学习上有明显的困难,厌学情绪强烈,难以达到义务教育规定的基本要求,需要教师给予特别的关注。
一、形成学困生的原因
(一)学科因素
数学学科具有抽象性与系统性强并且应用广泛等特点,在教学中教师若不能正确把握这些特点,就有可能使学生产生学习困难。例如,数学以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象,而空间形式和数量关系往往是抛弃了客观对象许许多多的具体特征后获得的,这种抽象性使得数限延伸性只能在脑中想象,这对想象力差的学生有很大难度。数学的系统性强,学习的新知识是建立在已有知识基础之上的,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,就形成了连续学习过程中的薄弱环节,如果没有及时进行查漏补缺,造成新旧知识的断链,就产生了学习困难。
(二)非智力因素
,学习意志较为薄弱。数学学困生往往学习成绩不好、学习态度不端正、学习目的不明确。他们普遍对学习数学知识缺乏兴趣,求知欲不强,学习意志薄弱,特别对某些抽象性较强的概念、定理的学习困难很大。
、策略运用不当。学习方法、策略是影响学业效果的又一因素。学困生在学习上缺乏主动性,忽视课前预习、课后复习等重要环节,也不善于比较、归纳、总结,不能使所学知识形成网络,因而在学习数学知识时会产生困难。
。社会环境和家庭环境对学生的影响有积极的,也有消极的。由于游戏厅、网吧,大量的不良影视作品等对学生的不良影响,造成学生学习兴趣不强,注意力涣散,不求上进,脱离集体生活,厌学,弃学等。
(三)教学因素
,忽视对学生的研究;教师讲得过多,学生练得过少;学生的思维完全处于被动应付状况,缺乏积极参与、主动思考;忽视知识的形成过程,使一些在知识理解上比较片面而又得不到及时矫正的学生渐渐成为学困生。
,过高的要求加快了学生的两极分化,导致学困生的产生。
,学生普遍把作业当作“任务”来对待,并且作业抄袭现象严重,作业有效度极低,难以反馈学生的实际学,教师难以据此对学困生进行针对性的辅导。
二、转化学困生的对策
(一)激发学生学习数学的兴趣是基础
学习兴趣是直接推动学生学好数学、达到学习目的的内在动力,直接影响着学习效果。为了激发学困生学习数学的积极性,教师应善于结合课堂教学讲一些数学发展史,介绍数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用。新课引入时应尽量选取学生摸得着、看得