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初一历史上册教学反思
教学反思是老师从自己的教育实践中来反观自己的得失，对于初一历史北方民族大融合的教学老师们有哪些反思呢?接下来是我为大家带来的关于初一历史北方民族大融合教学反思，盼望会给大家带来协助。
初一历史上册教学反思
教学反思是老师从自己的教育实践中来反观自己的得失，对于初一历史北方民族大融合的教学老师们有哪些反思呢?接下来是我为大家带来的关于初一历史北方民族大融合教学反思，盼望会给大家带来协助。
初一历史北方民族大融合教学反思(一)
爱好的最好的教师， 有效地开展多种形式的历史课堂活动，可以激发学生学****爱好，提高学生留意力和较为稳定的学****情感。本课在导入新课时就有意识的设置两个小活动：猜谜语、班级小调查，让学生饶有爱好的了解了鲜卑族，同时又激起学生学****孝文帝改革欲望。一起先就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学****br/> 民族融合这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有学问中缺乏对民族融合的相识。本课就通过四帧图片让学生获得详细的感性相识，知道胡人汉服、汉人胡食、 汉人胡食这些现象，在这个根底上让学生谈谈对民族融合的理解，使学生获得从感性到理性的深化。
迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让学生充分理解孝文帝迁都的缘由，以及在迁都过程中所表达出来的才智，本课细心设计一个历史短剧《孝文帝迁都》，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，加深学生了对课文内容的理解，同时也拓展了学生视野。
孝文帝的改革措施是本课最主要的内容，如何凸现出来，是教学的一个重点。改革的措施学生很简单从课本中找出来，假如照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得详细的认知，也增加学生负担。为了便利学生理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句嬉戏，让学生把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发学生尝试的热忱，同时使学生能在轻松气氛中驾驭孝文帝的改革详细内容。历史短剧表演：《一个北魏官员的一天》，颇具新意，让学生再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生活****性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么对待这些改革措施。把学生放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，相识到当时改革会遇到必须阻力。最终了解了历史、感悟历史。
对历史人物的评价，也是历史教学重要任务之一。本课又设计你我之见：评价孝文帝是千古罪人， 还是少数民族改革家。两种完全对立的观点，让学生思维在课堂上进展碰撞沟通。通过探讨，提高学生对历史人物与事务的评价实力，也造就学生客观对待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应当留意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使学生通过学****相识到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。