文档介绍：一、心理发展的含义心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。它具有四个基本特征: 连续性与阶段性;定向性与顺序性;不平衡性; 差异性。四、中学生的认知发展与教育(一)认知发展的阶段理论瑞士心理学家皮亚杰认为,从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。 1、感知运动阶段(0—2岁):感觉和动作的分化 2、前运算阶段(2—7岁):单维思维;思维的不可逆性;自我中心 3、具体运算阶段(7一11岁):多维思维;思维的可逆性; 去自我中心;具体逻辑推理 4、形式运算阶段( 11—15岁) :认识命题关系;进行假设-演绎推理;具有抽象逻辑思维;思维具有可逆性、补偿性和灵活性(二)认知发展与教学的关系 1、认知发展制约教学的内容和方法 2、教学促进学生的认知发展 3、关于最近发展区前苏联的维果斯基认为,最近发展区是指儿童在有指导的情况下, 借助***帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。由此,维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平, 而应适应最近发展区, 从而走在发展的前面, 并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。第三节中小学生的人格与社会性发展一、人格的发展 1、人格的含义人格又称个性,是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 2、人格发展的阶段理论埃里克森认为,儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,必须经历八个顺序不变的阶段,其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。基本的信任感对基本的不信任感( 0- 岁);自主感对羞耻感与怀疑( 2 -3岁); 主动感对内疚感(4- 5岁);勤奋感对自卑感(6-1 l岁);自我同一性对角色混乱( 12-18 岁);亲密感对孤独感(成年早期);繁殖感对停滞感( 成年中期) ;自我整合对绝望感( 成年晚期) ; 3、影响人格发展的社会因素:家庭教养模式;学校教育;