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爷爷教导记心间歌谣

　　美国一名平凡老师海伦•姆拉斯拉在当班主任时,每

爷爷教导记心间歌谣

　　美国一名平凡老师海伦•姆拉斯拉在当班主任时,每学期末都会为每位同学写一份热忱洋溢的评语。假设干年后,他的一名学生因公殉职。人们在学生的贴身口袋里发觉了一张纸条,是海伦•姆拉斯拉当年写给他的评语。在这位学生的葬礼上,其他学生纷纷告知海伦•姆拉斯拉:“您给我的评语始终压在我的写字台上,它始终鞭策着我。”“您写的评语始终放在我的结婚相册里,那是您送给我的真挚的心。” 　　海伦教师所写的评语之所以能被学生珍藏一生,缘由就在于他是真真实切专心来抒写评语的,他的评语如同心灵的“超链接”,将老师、学生的心紧紧贴在一起。一那么好的评语,就是一份养分丰富的精神食粮,一份宝贵的礼物。因此,如何才能让评语发挥更大的德育功能,引发了我的思索。　　　　要让评语发挥最大、最志向的教育效能,首先要坚持实事求是,客观公正的原那么。只有具备了客观性,才能使学生从内心深处心悦诚服地承受教师的教育指导,才能让家长了解学生在校的真实表现,从而踊跃有效地协作学校教育,促进孩子安康成长。客观的评定能产生踊跃的效果,不客观的评定那么会带来工作的被动。所以,班主任对学生的操行评定既要总结成果,确定进步,又要恰当地指出缺点和缺乏,尤其应留意不能以个人好恶、亲疏远近为评判学生的依据,不能对平常印象好的学生大力赞扬,言过其实,也不能对后进生倍加责难、蔑视贬低。　　【例】班里有这样一位同学:成果较好、阅读广泛,但从小娇生惯养,听不得半点指责,性格孤傲且懒于值日。我给她的评语是这样写的: 　　你是一个酷爱读书,擅长钻研,爱好广泛,学****成果优秀的学生。你曾为班级和学校争得了荣誉,是何等令人敬佩!然而,看到你不能正确地承受教师的指责,与同学的关系日益疏远,对值日工作冷眼旁观,教师真是从内心为你的落后而着急。我送你三句话:“虚心承受指责、知错就改的人才是最完备的人。”“失去挚友的人将孤独无援。”“劳动才能缔造一切。”坚信踊跃进取、全面开展的你,会更加完备! 　　　　古人曾说,“水不激不跃,人不激不愤”。“罗森塔尔效应”证明白信任和鼓舞是“激活”人们智商和实力的根本要素。布鲁姆把学生受到鼓励或能够受到鼓励去踊跃参与学****活动的程度称为“先决情感特点”,鼓励的目的就是力求将这种“先决情感特点”尽可能变成影响学生的一个主要变量。因而,写评语时应用观赏的眼光去发觉每个学生身上细小的闪光点,以美丽丰富的描绘赞扬学生的优点,以轻描淡写的笔调示意学生的缺点,以此来到达鼓励的目的。　　【例】班上有一位同学特殊胆小羞涩,我给她的评语是这样的: 　　瞧,在众多的手臂中,教师惊喜地发觉了你举起的手臂,虽然还有些微