文档介绍：《有效授课十讲》读后感想
《有效授课十讲》读后感想
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《有效授课十讲》读后感想
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我有幸拜读了余文森教授的《轻整体。在听课过程中，我们经常发
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现，教师一宣布谈论，学生就“千姿百态”，合作学****其实不见得怎样合作。有合作学****就成了优生挑大梁，学困生跑龙套的假合作学****br/>因此，必定成立有效的合作学****那怎样成立呢？有两点值得注意。1、小组谈论形式要多样化。教师在让学生小组谈论从前，可讨情要求，供应必然的谈论的形式。能够是以每人先谈自己的想法，最后由小组长负责概括总结。或是由小组长先说说见解，其他组员进行补充，最后选举一人在集体中沟通。还可以够是两两各谈论出一种说法，将两者进
行比较，精选更好的一方共同加以更正提炼。让生有章可循，有法可依，更有序地进行谈论，不但是个体对个体的生生之
间，更能够是个体对小集体、小集体对小集体之间的有效互动。2、小组谈论的机会要合适。学****任何知识的最正确路子是由自己去发现，由于这种发现理解最深，也最简单掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在突出重点、打破难点时，能够引导谈论；在学生思想受阻时马上组织谈论；在概括概括时及时谈论；在追求多元理解时张开谈论。这样，学生互动学****的欲望被激起，并转变成外在的欢乐行为，在
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广泛沟通后，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充的良性状态，学生自主发现问题、提出问题、解决问题，成立起友善民主的师生关系，形成一个真切的学****共同体。
合适地进行课堂提问，形成“师生互动”
实现师生互动、双向沟通的方法很多。其中有一条值
得注意：就是合适地进行课堂提问。这是最常用且很有效的。一个好的问题好像一条纽带，会将师生间的认识和感情亲密
联系起来，架起师生双向沟通的桥梁。因此，教师的授课提问应以敬爱学生为前提，讲究提问的态度、方法和技术，以保证师生沟通讯道的畅达。教师提出的问题再有价值，再符
合学生的特点，若是机会掌握的不好，有时会“事半功倍”，
甚至起到反收效。那怎样进行合适的提问呢？1、教师的课堂提问在课前要进行预设，巧妙地设计问题，这些问题是要
能促使学生进行有质量的思虑的，要少而精，要直指文本的
主题。2、掌握好课堂提问这个“度”。有位教育家说得好：
“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的地址。”这个比喻生动而正确地告诉我们：课堂提问既不能够让学生高
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不能攀，也不能够让学新易如反掌，而应该让学生跳一跳－－
开动大脑积极思虑后获取正确的结论。学生只有经过自己的
思想劳动获取成就，才能感