文档介绍：小班艺术课件：挠痒痒
一、活动背景“挠痒痒”是《幼儿园建构式课程》小班“落叶飘飘”主题中的一个唱歌活动，其旋律美丽、内容简洁，很适合小班幼儿进展学唱和嬉戏。我们都知道挠痒痒是一种生活现象，很多幼儿也都有和父母长辈玩过挠痒痒的切
(评析：从教师与个别幼儿的嬉戏，到局部幼儿的参加，再到集体的共同嬉戏，为小班幼儿搭建了一个乐观仿照、学台。其次，幼儿自主选择角色进展嬉戏，更主动更开心。)三、教学反思活动生动好玩，层次清楚。教师在遵循小班幼儿年龄特点和学习规律的根底上对活动进展设计和组织，创设轻松愉悦地心理环境和嬉戏情境，提高幼儿对音乐活动的兴趣。首先，教师的语言生动形象，具有亲和力和感染力，在活动的整个过程中，为幼儿创设了一个宽松的心理环境，幼儿心情愉悦，乐观参加。其次，嬉戏情境的创设，包括手指嬉戏和情境表演嬉戏。尤其是手指嬉戏的创新运用，调动起幼儿参加活动的乐观性和主动性，幼儿在玩中学，手指动一动，唱一唱，体验到唱歌活动的轻松和愉悦。艺术活动的价值在于幼儿情感的体验和制造性的表达。而幼儿的学习有个渐渐内化的过程，因此在第一次教学活动中教师不必操之过急，应当给孩子留一些内化的时间，心情到了幼儿自然就唱地更好了。
四、《纲要》指出音乐相当于兴奋的语言，它对年幼儿童具有愉悦的功能。通过音乐活动的开展，可以帮忙孩子提高对音乐的感受力和表现力，提高对音乐活动的兴趣。歌曲“挠痒痒”旋律美丽、内容简洁而富有情趣，贴近幼儿的生活体验，特别适合在小班幼儿中组织开展。
，幼儿的学习即嬉戏。而小班幼儿又具有活泼好动、好仿照、心情性强、自制力差、认知以详细形象为主等年龄特点。因此，在活动组织过程中教师擅长创设好玩的嬉戏情境，调动幼儿参加活动的兴趣。如：师生之间相互挠痒痒表达一个“趣”字，手指嬉戏学唱歌曲表达一个“趣”字，情景表演嬉戏同样表达一个“趣”字。
，自主学习才是有效地学习。活动过程中无论是宽松的心理环境还是好玩的嬉戏情境的创设，都较好地调动起幼儿主动参加活动的兴趣和愿望。与此同时，在活动的最终一个嬉戏环节中，幼儿通过向教师学，向同伴学，再到自主选择角色进展表演嬉戏，则表达了一种自主学习的过程和方式。主动学习和自主学习促进幼儿有效地进展。
一、活动背景
“挠痒痒”是《幼儿园建构式课程》小班“落叶飘飘”主题中的一个唱歌活动，其旋律美丽、内容简洁，很适合小班幼儿进展学唱和嬉戏。我们都知道挠痒痒是一种生活现象，很多幼儿也都有和父母长辈玩过挠痒痒的切身体验，那种又怕又喜爱的感受特别奇妙；而歌曲“挠痒痒”则从幼儿的视角动身，把落叶飘飘的自然现象想象成是毛毛虫给大树挠痒痒的结果，活动内容富有情趣，为幼儿所熟识和宠爱。在活动设计过程中，教师有意识地将幼儿的生活体验和歌曲内容进展有机结合，创设轻松愉悦地教学环境和心理环境，运用形象生动的肢体动作和嬉戏情节，调动起幼儿学习的乐观性和主动性，从而提高幼儿对音乐活动的兴趣。