文档介绍：小班观察记录分析与措施【三篇】
【篇一】小班观看记录分析与措施
观看实录：
“风味小吃店”是我们班孩子特别喜爱的一个角色嬉戏。依据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，许多幼儿都喜爱参爱怪兽意味着对强大力气的自然崇拜。他们会从扮演怪兽或恐龙的过程中，通过想象力的代入，获得力气拥有者的快感，而正是其超脱于现实的形象，往往能更满意孩子的奇怪心，给孩子带来兴奋感和刺激感。
训练措施：
师幼互动的质量打算了孩子学****与进展的高度。幼儿在区域自主嬉戏时，教师主要作为观看者和引导者，观看是首要任务，只有真正了解孩子的嬉戏状况，才能有效作出指导。笔者在观看时，通过直接询问的方式了解到幼儿在扮演“怪兽”便没有下文，虽是细致观看到了孩子的状况，但没能供应进一步的指导，而幼儿也只是停留在仿照大怪兽走来走去的乐趣中，未能获得更深入的启迪。那么，面对这种状况该如何提问呢？笔者做出以下总结。
。扮演大怪兽并不特殊，对于宠爱的形象，每个孩子都会表现出仿照欲。大力小朋友能够引起教师的留意有以下两点缘由：一娃娃家的房间区域只有他一个男孩子；二是他在这个区域做的事情与娃娃家没有任何的联系，也就是说，他在任何一个平台都可以享受到扮演大怪兽的乐趣，而此时，他占着一个娃娃家的名额，享受着娃娃家的资源却没能发挥出价值。在当时，他并没有干扰到女孩子们的角色扮演，也没有别的小朋友表现出剧烈的想要去娃娃家“房间”的欲望。因此，教师也只是悄悄关注着。
。在区域自主嬉戏中，并不是全部的现象和问题都需要教师的介入。假如教师只是想要了解大力小朋友在做什么，那么提问的方式建议是“你是谁？”而不是“XX小朋友，你在做什么？”由于很明显看出大力小朋友是在仿照某个人物形象，用“你是谁？”的话术是融入孩子的情境想象中，而不是将他从想象中拉出来。假如教师是盼望大力小朋友能够利用娃娃家所创设的环境，那更要好好思索了。
【篇三】小班观看记录分析与措施
观看记录：
允允和琪琪进入阅读区后，在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上，琪琪手里拿了个萝卜，允允看到后说：“萝卜萝卜”就让小兔子“吃”起了萝卜一边嘴巴里说：“好好吃呀，好好吃呀”并接过了琪琪手里的萝卜，允允一边嘴里不停地说了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我喜爱”一边又将萝卜还给了琪琪，转身开头在手偶中找了一个瓢虫的手偶套在了另外一只手上，瑶瑶这时放下了手里正在看的《藏在哪里了》这本书，捡起垫子上的乌龟手偶套在了手上想和允允一起玩手偶，允允一个人沉醉在自己的手偶中一边仿照起了小动物走路的声音，一边让手里的手偶走起了路，并没有理睬瑶瑶，瑶瑶就把手偶放回去，在书架上找了《农场》这本立体书，刚翻开允允就带着手偶中的小动物“爬”了过来，瑶瑶就带起了奶牛的手偶和允允还有琪琪三人玩起了手偶，仿照着小动物走路的样子，一会儿允允手中的小动物走了，瑶瑶又看起了《农场》这本立体书，一边看一边翻开里面的立体页面给允允看，同时瑶瑶戴上了书本封面上的奶牛手偶仿照着奶牛的走路样子，而琪琪开头