文档介绍：小组合作学****总结
篇一：小组合作学****的有效性讨论阶段总结
《合作学****力量的实效性评价讨论》阶段性总结 通过合作学****的确能有效地改善学****环境，扩大学生的参加面，提高学生自主探究的力量，培育学生参加的意识和团体协作的精神
（3）、精确把握合作学****的时机
在新旧学问连接处，开展小组合作学****教学时，应做好铺垫与引伸工作。但由于学生学问水平和力量的差异，有的学生能较好进展学问的正迁移，而有的学生却感到困难，存在很多的疑难问题。这时组织学生进展小组合作学****相互启发，发挥互补作用，可以到达共同熟悉与理解的效果，从而能顺当将旧知迁移到新知。在学****重难点时，开展小组合作学****学生在熟悉活动中消失思维障碍而无法排解时，也就是教学的重难点。这时教师有意识组织学生进展小组争论，发挥学生的主体作用与小组合作力气，调动学生的乐观性，共同探究，有利于攻克“教与学”的重难点，同时也培育学生探究问题力量与协作精神。
（4）教师适时调控合作进程
合作学****胜利与否，同教师的引导参加是分不开的，在此，教师担负起了更大的治理和调控职责。在合作学****中，教师的重点是如何细心合作学****从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程绽开与评估等全程把握。但是，要使合作学****能始终卓有成效，仅仅依*教师事先的设计是远远不够的，在开展合作学****过程中，随时都有意外的事情发生，假如这些问题得不到准时有效的解决，往往会阻碍合作学****的顺当开展。因此，除了事先宣布合作规章外，在许多状况下，教师必需对每个小组的合作学****进展现场的观看和介入，为他们供应准时有效的指导。
4、探究如何用科学的评价方法促进小组合作学****的有效性的进展。
⑴多以鼓舞为主，体验胜利。
对于小组成员的鼓励，要表达“不求人人胜利，但求人人进步”的理念。一句真诚的表扬，一个赞许的目光??都能使学生真实地体验到合作学****的欢乐与胜利，从而产生进一步合作的欲望。对于小组的鼓励，可开展评比“红星小组”“最正确合作小组”“最默契小组”等活动，以此增加小组的分散力，使小组内消失学生互动、互勉、相互促进的局面，从而提高小组合作学****的效率。
⑵建立科学的评价机制，多种评价形式价有机结合
评价是小组合作学****不行缺少的一环，与传统教学不同，小组合作学****评价呈现出多种途径。从评价内容看，有过程评价和结果评价，其中以过程评价为主，主要评价小组合作水平，学生在小组合作中的表现及参加程度，以评价形式看，有自我评价与同伴评价，学生评价与教师评价，个人评价与小组评价，小组自评与
组间互评。
二、讨论成果
课题组依据试验方案，试验内容及操作步骤，已顺当完成了阶段性试验任务，取得了明显成效，主要表现在以下几方面：
1、建立了一套有序的合作常规，提高小组活动的实效性。学生通过各项评价能正确熟悉自我，完善自我。使每个人都有时机评价自己，评价别人，每个人都有时机听取意见，熟悉自我。学生能在评价中学****观赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批判和建议。也通过评价了解自己的特长与短处，在学****过程中进展自我矫正，取长补短，不断完善自我。
2、小组合作学****照看到学生的个别差异，使每个学生获得胜利的体验。小组合作学****是集体教学小组合作学****和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种乐观的训练资源加以利用，使每一个学生都体验到胜利的喜悦。
3、充分调动了学生学****的乐观性和主动性，提高了学生的学****力。在小组学****中，优等生的才能得到发挥，独立性增加，自学力量提高了；中等生得到熬炼；学困生得到教师的指导和同学们的帮忙。每个学生自始至终都处于乐观主动参加状态中，堂堂课有收获，大大提高了学****的乐观性，人人进步，人人胜利。
4、提高了学生合作意识和创新意识。通过学生间的合作，建立起良好的人际关系，培育人与人相互沟通、相互协作、相互学****相互支持的优秀品质和主动学****力量。在课上，问题由学生提出，结论由学生归纳，方法由学生探究，结果由学生评价，进展了学生的创新思维。
5、建立了新型的师生关系。教师成为了学生的朋友，不再是权威，而是教学过程的组织者、引导者、参加者和效劳者。