文档介绍：小学作文起步教学
作文教学、作文训练不只是高年级的事,也不是从三年级开始进行训练,而是从一年级开始,按循序渐进的原则,训练学生具备扎实的语言积累,能用几句通顺的话表达一个完整的意思,为三年级的作文教学打下坚实的基础。
一、小学作文起步教学
作文教学、作文训练不只是高年级的事,也不是从三年级开始进行训练,而是从一年级开始,按循序渐进的原则,训练学生具备扎实的语言积累,能用几句通顺的话表达一个完整的意思,为三年级的作文教学打下坚实的基础。
一、利用教材编排的语言积累特点,对学生进行语言训练
语文教学是一个长期积累的过程,没有积累,不能全面提高语文素养,积累的重要途径,就是要加强读书、背诵的环节,养成积累的意识和****惯。教材中编排了大量的语言积累的训练点。
(一)我会读。
如:我种树,你培土,他浇水。
(二)读读说说。
如:棵——一棵棵——一棵棵高大的松树
读读背背。一是通过课后练****鼓励学生背诵课文中你喜欢的精彩的段落。二是从一年级下学期开始,教材又在语文园地里增设了日积月累,复****学过的字词,进行语文基础知识的综合练****还安排了大量的读读背背内容,引导学生积累好词佳句,优秀短篇。
(三)说一说。
如:最近你学会了什么?是怎么学会的?瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?我要把这个故事讲给爸爸妈妈听……
(四)口语交际。
二年级下册增设口语交际栏目,内容与专题有一定联系,意在双向交流中培养学生口语交际能力。
在教学过程中,我们就要抓住这些训练点,引导学生积累各种语言材料,各种文章形式,各种情感体验,使之成为学生终身发展的营养。
二、利用阅读教学对学生进行语言训练
(一)问题中训练语言。
低年级的阅读材料具有生动有趣、短小精悍、图文并茂的特点,蕴含着许多学生乐于思考和值得思考的问题。抓住这些问题作为说话题材,启发学生思考,诱发他们表达,不但能够加深理解教材,还能训练他们有针对性的发展自己见解的口头表达能力。如教《美丽的小路》抓住兔姑娘和鹿先生的话,提问:为什么美丽的小路是香的?为什么美丽的小路是亮的?通过这些问题,拓展了学生思考的角度,为学生说话做好了铺垫。
(二)想象中训练语言。
课文中有很多空白,可以让学生尽情发挥个人理解与想象进行说话写话训练,使课文更完