文档介绍：教学
*
28 枣核
教学目
、流利地朗 文。
文 ,把握 文的主要内容 ,能用自己的 复述 个故事。
核孝做事情，学本 的。
3） 一步体会 核的“勤快”品 。同 想象体 核 居，父母内心的感受， 他 各自都会 些什么。
： 居： 核真勤快，他比其他人 害多了。
教
父母： 核帮我 做了 么多事情，真是个勤快 、懂事
的好孩子。
4. 指名 第 4 自然段， 你从 段 中找出 渡句，“ 核
不光勤快，也很 明 ”。
（ 1） ：你能根据 句 下面的内容主要是 着 核哪
学一方面品 来写的 ？（ 明 ）
： 明的 核是怎 出牲口的？ （答案 ）（板书：牵性
口）
： 核 什么能成功 出牲口？
生 1：他三番五次 弄衙役，弄得衙役没有了耐心。
生 2：他 的 机很好，在衙役睡着之后才开始行 。
生 3：他利用自己的 在 的耳 里没 人 。
：所以我 不得不 ， 核真是一个（ 明的孩子 ）。（ 2）重点引 他 研 第 9～13 自然段， 核是如何跟
官 量的（ 板书：斗县官 ）。画出相关的 描写， 自己从中体会到了什么。
：牲口没了，官府 能善 甘休。当 官听到牲口是 核
的，立刻下令要 核， 明的 核可不害怕，他是怎
的？
衙役 拿出 来 核， 的一声， 核从 里 了
出来，站在那里哈哈大笑。衙役 急得不知怎么 才好⋯⋯
瞧瞧 核的表 ，他面 衙役 的抓捕 定自若 ，反 衙役 却急的不知怎么 才好， 无可奈何 ，两者形成了 明的 （
比）， 些描写都体 着 核是一个（ 机灵、 明 ）的孩子。
核又是怎 斗 官的呢？（）
3） 疑探究： 核如此一个不起眼的小孩子， 什么敢跟
官斗呢？除了 明之外，他 具 怎 的品 ？ （勇敢）教 适 引 学生从文中找出表 核“勇敢”品 的描写，
引 他 抓住 核 官 的那番 及他敢 弄衙役和 官的表 ，体会其不畏 暴的品 （ 板书：不畏*** ）
4） 看到 核与 官斗智斗勇，他 会 些什么呢？
生 1：瞧瞧 官那 ，他拿 核没 法， 核真 害。生 2： 核真勇敢，真了不起。
⋯⋯
5）指名分角色朗 第 4～ 13 自然段，注意 出不同人物的 气及情感表 。
6） 件事之后， 核可能 有哪些 明能干的故事？
四、拓展延伸， 堂小
1． 学生交流 前搜集到的其他智斗 暴的故事（或者生活
中的真人真事），适 引 学生用 的 行描述，并将
故事人物与 核 行比 ，体会人物的精神品 。
2．教 小 ：是啊， 看有些人渺小不足道，但是他 身上
潜藏的能量却是巨大的。孩子 ，放学后，希望你 能把
核的故事 身 熟悉的人听听。
28* 核
孝 ：安慰爹娘
勤快：不怕累、本 多
板
明： 牲口、斗 官
勇敢：不畏 暴
后反思
三年级下册语文教案 -28 枣核 - 人教（部编版）
一年级下册语文教案 -7 怎么都快乐 人教部编版
《怎么都快乐》教学设计
【设计理念】
多种途径识字。识字教学是低年段教学的重中之重。 本课要认的 13 个生字中 , 有 8 个是形声字 , 这些形声字大部分藏在动宾短语中。 这一课的认读生字新词要运用 “利用形声字的特点识记、在同类词语中巩固”的学****策略。
联系上下文理解词语。新课标指出第一学段的词语学****要求要达到“结合上下
文和生活实际了解课文中词语的意思 , 在阅读中积累词语。 ”第三单元的学****重点是 “联系上下文理解词语”的意思 , 在教学本单元前两篇课文时 , 要引导学生“联系上下文”理解词语。在教学本课时 , 迁移运用“联系上下文”的方法理解“独自、静悄悄、有劲”
等词语的意思。词语的积累是本课的另一个学****重点。文中的动宾结构的词语搭配极
为丰富 , “折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等 , 是学生学****语言
的良好素材。因此 , 在熟读本课动宾短语的基础上 , 要指导学生拓展积累这类词语。
指导朗读 , 读中悟情。新课标指出第