文档介绍：诗情画意、画意诗情——“读〞“画〞结合学诗词
　　诗词，特别是古代诗词，寥寥数语，浓缩了语言之精华，是价值极高的“营养品〞。根据新课程的要求，笔者认为在诗词教学中假设能“读〞“画〞结合学诗词，以诗还画，以画明诗，帮助学生个性化的理解诗词，诗情画意、画意诗情——“读〞“画〞结合学诗词
　　诗词，特别是古代诗词，寥寥数语，浓缩了语言之精华，是价值极高的“营养品〞。根据新课程的要求，笔者认为在诗词教学中假设能“读〞“画〞结合学诗词，以诗还画，以画明诗，帮助学生个性化的理解诗词，可以在顺利到达理解诗情诗里的目的，还可以让学生获得更多的知识，对品析语言，揣摩意境，增强学生阅读理解才能有很大的帮助。
　　“读〞“画〞结合学诗词立足于让学生主动参与有所创新，不失为一种有效的方法。笔者认为要做到以下几点：
　　一、听诗揣意说画卷
　　诗词理解中，“一百个人眼中有一百个西施〞。要尊重学生的独特感受。引导学生学会聆听，掌握大意。根据自己的体验和想象应该有些什么景物，再说一说为什么会有这些景物？答案不要求唯一，这样，学生有了兴趣才会积极主动的参与。如?钱塘湖春行?一文学生听完后很容易罗列出以下景物：小山、云、莺、燕、花……这时，学生在自主发现的过程中就大致理解了春意。就此一点，老师加以适时的引导：你认为还有哪一些？学生根据自己的体验就可以说出许多。再问：为什么作者选取了这些材料？引导学生去揣摩文义，与此，为进一步加深，还可以引用?天净沙·秋思?进展比照阅读，让学生比拟，找出其中的景物进展比照，看看有什么不同。在揣摩比拟的过程中，就能体会得更有效一些。
　　二、读诗明意勾轮廓
　　学生在揣摩比拟之后，老师引导作关键词的欣赏，体味用词的精妙，离不开学生的诵读。学生根据听诗的范例进展诵读，在读的过程中完成以下问题：〔1〕为什么要这样读？〔2〕为什么这里写这种景物，另一种景物在另一处？〔3〕你认为文中的哪些词用得好，为什么？学生在自主发现的过程中找到景物安排的理由、“画〞的细节及色彩搭配，重点确实立也就迎刃而解。如?钱塘湖春行?中，春意融融，春水涣涣的景物分布等，学生的理解就会呈明显的个性色彩。在作画的过程中，诗中的细节学生可根据自己的理解或增或删。然后在小组共同欣赏评议，学生个人阐述理由，小组成员作出评议，在小组中修改，在讨论中去明晰。
　　三、品诗析意添细节
　　老师为启发学生的联想，引发学生以独特的视角发现诗与“