文档介绍：小学英语情境教学探析
【内容摘要】: 情境是“情”和“境”的统一。情境教学就是根据教材创设以形象为主体，
富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学****情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言
的一种教学方法。本文就如何创设情境数词11－100 时,可组织学生玩“拍3”游戏。游戏方法如下：让学生
按顺序轮流报数，当学生报的数是 3 或 3 的倍数（如 9、12、„„）时，不能把它说出来，
而是拍手。这个游戏学生非常喜欢，教学效果也非常好。在玩的过程中，学生必须认真听同
学们报数，自己在心中也要跟着数数才不会出错．这个游戏既训练了学生的听力，也训练了
学生说的能力和反应能力．在游戏中培养了学****兴趣，在竞争中强化了知识记忆。
又如，在《牛津小学英语》3A Unit5 中新句子“How are you ? Fine, thank you. Not so good.”
时，为了避免枯燥的同桌对话方式问答，可采取小组比赛的形式。即让一组学生在规定时间
内根据老师给出的笑脸、苦脸，开火车问答，在规定时间内完成对话最多的为胜。学生在比
赛中兴趣高涨，课堂达到了高潮。
值得一提的是，为了增添趣味性而设制的游戏、比赛等，应具有科学性——根据教学内
容采取相应的方式，应以能让学生获得语言知识和语言技能为目的。不能为单纯逗乐而盲目
设制。例如，一位教师在教学<<牛津小学英语>>5A Unit 9 Shapes 中几个表示图形的单词
(circle、square、rectangle、triangle、diamond)后，设计了这样一个环节：让学生用教师给他
们的图形拼成一幅画。学生们七嘴八舌，各抒己见。整个活动过程很少用英语交流。学生花
了将近十五分钟时间才完成任务。当教师想要让学生用句型(How many circles/squares/„can
you see in the picture? I can see „)进行问答对话时，下课铃声已经响了。如果教师事先把拼
图设计得更合理，不仅能达到预设的教学目标，而且能大大提高课堂教学效率。
五、利用各种教学媒体，拓展情境
随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VCD、CAI 等，为学生
提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为
母语的环境中，体验英语的实际运用。利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听
力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣„„运用电
化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而
加大了课堂教学的密度。
现在牛津英语教材已经有了配套的课件，制作非常精美漂亮，省去了教师自己制作的麻
烦，学生对这种多媒体课件也很感兴趣，只要能合理灵活的运用，定能发挥很好的作用。如
在教学《Season》这一课时，我们可让学生先看生动的图片，形象的声音，了解四季的特征。
如，Spring is warm. Summer is hot...再进行回答“Which se