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“含有小括号的混合运算”的教学反思
“含有小括号的混合运算”的教学反思1
在我校三月份实行的教研活动中,我们数学组开展了“团队课”的课堂教学研讨。我们选取了四年级苏教版第八册的《含
“含有小括号的混合运算”的教学反思
“含有小括号的混合运算”的教学反思1
在我校三月份实行的教研活动中,我们数学组开展了“团队课”的课堂教学研讨。我们选取了四年级苏教版第八册的《含有小括号的混合运算》的课例进行展示。计算教学干脆关系着学生对数学基础学问与基本技能的驾驭,关系着各种数学实力与非智力因素的培育与发展。在教学中,让学生驾驭“含有小括号的两步混合运算”的运算规律的同时,还要进一步培育学生的视察、比较、分析、归纳的实力。通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思索的地方:
一、新与旧——运用学问的迁移,让学生自主探究新知。
数学教学肯定要充分考虑学生已有的学问基础,学生通过自己的独立思索就能获得的学问老师完全可以放心、放手让学生自己去实现学问的迁移。学生对混合运算的依次已经有了基本的相识,这些相识包括:要用递等式计算;在没有括号的算式里要先算乘除法,再算加减法。在含有小括号的三步计算的混合运算的教学中,我们只须要为学生创设新的情境,让他们利用“迁移”以前学过的学问方法就可以正确计算了。
我运用学问的迁移规律,我先让学生进行计算练****120+25×4 ②(37+87)÷4 ③ 58×20-78÷13,让他们巩固“含有乘法和加、减法混合运算”的运算依次。再把复****题第1小题改成例题300—(120+25×4),让学生视察例题的特征,引导他们进行尝试戏练****后与复****题第1小题比较。这过程让学生初步体会在含有小括号的算式里,要先算小括号里的算式的运算依次。在学生初尝学问迁移的味道时,我再让他们完成书上p37的想想做做,(37+29×3)÷4,58×(20-78÷13),这事实上时复****题把第2题的87写成29和3的积,第3题添上了“()”。当学生完成想想做做时,我再让他们与复****题的第2、3题比较,进一步体会含有小括号的'混合运算的运算依次。在复****题与例题和想想做做的比较练****中,让学生利用学问的正迁移,沟通了新旧学问的联系,驾驭了新知,同时体会到学****只要自己勇于探究,真知就离我们不远,胜利就在我们手中。
二、对与错——在改错训练中,培育视察、比较、分析实力。
出现错误是学生学****过程中必定要经验的过程,学生在学****新知之前只学****了不含小括号的混合运算,这节课添加了小括号,个别学生有时视察不细致,思索不深