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《ai ei ui》教学反思
《ai ei ui》教学反思 1
只有坚固的地基，摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础，足见要学好语文，必需先学好拼音。拼音教学看似简洁，实则够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松开心的学****尤其是开火车读带调的拼音时，对学生的激励不够，只注意了开火车的形式，没有注意开火车的内涵，这是今后须要加强改进的地方，以便提高自己的教学。
《ai ei ui》教学反思 3
以往的教学阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的相识，我对本册教学依次进行了调整。我把拼音教学支配在识完独体字后进行教学。在识字中，学生经常出现不会读的现象，针对这种状况，我与学生分析学****中存在最大的问题是什么？最终通过统计都认为字音难记。这时我神奇的告知学生，假如你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮助你读音。此时，学生渴望学会汉语拼音。
在学生有了须要之后进行教学，他们则把学****汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学****的爱好，也提高了学****效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在趣字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜爱的挚友，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学****拼音的爱好和主动性
。同时，采纳想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在自主、合作、探究的学****中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学****所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学****的主体，又体现了儿童学****汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力。促使学生想学、乐学。
可是，初设计这节课的时的状况与现在有很多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是仿照书中的形式干脆将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上，然后范读──领读──让学生自由读──指名读，本以为学生在长时间的练****下肯定能快速、精确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不精确，记忆非常困难。
在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式干脆出示在黑板上，让学生相互试拼──指名拼──对口令拼，可是学生练****并不主动，效果也不够志向。课后我主动与学生沟通，在谈话中学生说了这样一句话：黑板上的拼音不好看。后来经过苦思冥想，最终想到儿童学****汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学****对象建立起新的联系的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学****汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学****的情趣，又渗透的品德教化。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学****爱好。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，忽然课堂气氛活跃起来了。在轻松开心的活动中学****br/> 看到学生的学****状况，我把喜悦埋在心里，深感老师应当从教学的点点滴滴去关注学生，