《一座铜像》教学反思.docx

文档介绍：
《一座铜像》教学反思
《一座铜像》教学反思1
在本课教学过程中，琅琅书声充分体现了语文教学的特点。
而每一次的朗读并不是为了朗读而朗读，“以读为本，读中显悟”体现在每一学****因此，我在教学设计时有以下两点设想：
1、以读为本，读中显悟
在本次教学中，我力求体现以读为本的语言教学原则，把大量的工夫花在引导学生读懂课文上，让学生在自己的阅读实践中学会读书，达到自读自悟，读中显悟的目的。教学中，通过以读代讲，以读带悟，来加强学生的语言实践。。学生可以在一遍又一遍的诵读中了解故事，感悟文字，体验情感。
2、以书为本，学以致用
课文是学生学****语言、积累语言和拓展学问的好范例，也是学生学****说话、培育和提高口语交际实力的好凭借，因此以书为本，学以致用是我这次教学的指导思想，在本课教学中，我以文本为载体，紧扣语言文字，设计了几个语言实践的项目。如，在学会生字的基础上理解新词并通过说句加以运用；在培育学生细致视察的基础上学会描述人物的外貌特征；在驾驭课文内容的基础上，懂得相同的情节可以通过不同的方式来表达；在学****全文的基础上，运用****得的方法再去学****同类型的课外文章，真正落实学以致用。










课堂教学是老师的教学与学生的学****相互结合的双边活动过程，也是检验教学设计是否有效、合理的过程。学生在课堂上的反馈便是最有力的鉴定。公开教学后，我针对自己的教学预设进行考量：
1、以读为本，读中显悟的预设是否有效。
在本课教学过程中，琅琅书声充分体现了语文教学的特点。而每一次的朗读并不是为了朗读而朗读，以读为本，读中显悟体现在每一次朗读我都预设了要求。如：读描写小于连姿态的句子，是为了让学生体会作者抓住特点描写人物外形的写作方法。读课文的一、四小节，是为了让学生边读边思，针对这两小节内容进行质疑。读课文二、三小节，是为了让学生体验到小于连的机灵英勇除了读的要求不同，我采纳的读的形式也不同：个别读、男女读、引读、默读、轻声读、齐读等等。我想环环相扣，层层深化的朗读过程可以帮助学生感悟到位。
2、以书为本，学以致用的预设是否有效。
以书为本，学以致用是我在本课教学设计中最花心思的设计。我通过以下环节落实：
为了帮助学生驾驭描述人物的外貌特征的方法，我设计先让学生通过视察图片自由描述，再通过课文描写人物句子的朗读来发觉作者抓特点按依次的写作方法，最终在课外阅读的环节中我设计了填空，让学生用****得的方法来描述人物的姿态。这样的训练过程应当能够在肯定程度上帮助学生驾驭描摹人物的方法。
课文第三小节具体介绍了故事当时状况紧急的各个方面，但如何帮助学生体验紧急并从中感受到小于连的机灵英勇是有难度的。为了避开在课堂中琐碎的分析，我设安排出小于连所见所想的语句，在反复感情朗读的基础上让学生依据课文内容填空。