文档介绍：
《人物与环境》教学反思
《人物与环境》教学反思1
本课属于“造型表现”领域。通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。依据相同动态的人物形象添加环境，使人物与环节造型·表现课，依据这节课的重难点，我引入学生们熟识的动画人物图图和不同环境搭配的图片，让学生们猜一猜他在做什么？通过进一步引导询问学生：“，同样的动作，大家的回答都不一样呢？”让学生自己通过视察图片发觉答案，从而导入课题，这样，很快就能抓住学生们的留意力。
为了拓展学生的想象力，我设计了一系列环节，比如：导入之后，我为学生展示了一张人物的轮廓图，是法国油画家米勒的作品来引导他们，让学生有茅塞顿开的感觉，了解到原来也可以这样想象；后来，我又展示了书上供应的造型图片，让学生进行想象，加上之后的优秀作品的观赏和对比，进一步让学生从对比中发觉自己的不足并吸取别人的精华为己用。
想象是创建力的基础，没有想象，就没有创新。在课堂上，我激励学生“胡思乱想”，我认为，有时候“胡思乱想”或许能有创新，对于学生的奇妙想象，要充分理解，主动引导，激励学生绽开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创建。从作业来看，主动激励学生大胆想象，对他们提高思维实力和绘画水平，对于发展学生的创建力有着不行低估的作用。
由于课堂时间关系，评价环节进行的相对简洁了些，对学生作品也未进行细致的评价。在整堂课中我很好的调动起学生的学****热忱，关注每一位学生的认知状况，用自己的语言引导他们，多种手段结合激发学生的学****热忱，课堂气氛热情，学****效果良好。
在课程的最终，我设计了拓展环节，将人物与环境的关系拓展到了环保问题上，因为当今人类与环境之间最刻不待时、最迫切须要解决的就是环保问题，通过延长，可以增加学生的环保意识，让他们意识到自己在环境爱护中的责任，意识到要为创建美妙家园贡献出自己的努力。
美术课除了教会学生学问技能、发展综合实力，更不容忽视的是，关注孩子的心理，让孩子的健康、开心地学****可以说，绘画是通向孩子心灵的一个窗口。
《人物与环境》教学反思4
本节课是一节造型·表现课，在导入环节我将西安的环境美作为导入点，景中有人，人在景中游，烘托人物与环境和谐的一幕。
在新授中，我以画家米勒的《拾穗者》为例，让学生通过三个人物动态来联想他们的行为及所处环境，然后出示完整作品。“从中感受到了什么？”这个问题很直观的探究到绘画中环境对人物塑造的重要性。
为了熬炼学生的视察力从中突破本课的重难点，我特殊设计了“视力大比拼”环节，出示三张人物动态、表情等相同的环境添画作品，让学生找出相同与不同来，并刚好对回答问题的学生予以确定。在为人物添画环境及服饰的探究中，为了能跟深层次的让学生理解人物与环境的添画关系，我设计让学生自己先仿照人物动态来进行想象，这样不但可以扩宽思路，还能拉近师生之间的距离，让学生在轻松自由的氛围中探究。在让人物动态旋转环节，我将人物旋转后的不同角度呈现在学生面前，让其进行想象，而后出示学生作品给学生观赏，这样就起到了加强练****的作用，还可以让学生观赏不同的表现方法，为后面的创作埋好伏笔。
考虑到要充分吸引学生的留意力，调动他们的学****爱好，在老师示范的环节中我特意用他们熟识的卡通人物图图作为人物动态添画环境，这样就充分地吸引了同学们的留意力。在为学生提前打算的人物动态图中我也进行了独特的设计，搜罗了他们这个年龄段宠爱的卡通动漫人物，将其旋转后找出满足的角度，转帖后进行环境的添画。这样就杜绝了由于五年级学生在这个学段中对美术学****的主动性下降、特性中不爱呈现自我，导致课堂气氛沉闷的状况出现。
由于课堂时间关系最终的评价环节进行的相对简洁了些，对学生作品也未进行细致的评价。在整堂课中我很好的调动起学生的学****热忱，关注每一位学生的认知状况，用自己的语言引导他们，多种手段结合激发学生的学****热忱，课堂气氛热情，