文档介绍：
《区分左右》大班教案
《区分左右》大班教案1
活动目标
相识并能区分左右的方位。
使幼儿能发觉以自身为中心的左右和以客体为中心的左右，培育幼儿的抽象思维核心价值及其发展线索，促进了幼儿对空间方位学问最大限度的发展。
3、对师幼儿互动的反思：本次活动师幼儿协作得很好。
三、 本节课能围绕教学目标进行活动，幼儿参加的主动性很高，真正体现了寓教于嬉戏之中。不足之处在于以客体为中心区分左右的嬉戏设计过少，使个别幼儿撑握得不够好。
四、假如重新上这节课，我会在以客体为中心区分左右的内容上设计多层次的嬉戏
《区分左右》大班教案2
活动打算
木偶
活动过程
(一)通过嬉戏,幼儿复习以自我为中心区分左右
老师：今日我们要玩一个嬉戏,当我说左手你们就伸出你们的左手,当我说右耳朵的时候你们就用手指着你们的右耳朵
(二)幼儿初步了解以客体为中心区分左右
1出示木偶(背对着幼儿)幼儿推断其左右是什么
老师：这是一排木偶,这里有小狗,小兔子,小乌龟……
老师：这是小狗,它的左边是什么
2出示木偶(正对着幼儿)幼儿推断其左右是什么
老师：现在小挚友来看下小狗的左边是什么呀
3幼儿相识到正对着他们的事物的左右和他们是相反的
老师：当失误和我们是面对面的,它的左边就是我们的右边
(三)通过嬉戏,幼儿进一步相识到以客体为中心区分左右
1老师出示图示,幼儿视察并推断
老师：这是一幅有许多事物的图,
2几个幼儿排成一排,与他们面对面的其他幼儿推断其左右的幼儿是谁。
活动目标
1、乐于视察和比较,主动参加数学活动
2、在以自身为中心区分左右的基础上,学会以客体为中心区分左右
3、培育幼儿的空间方位感,提高思维的敏捷性。
《区分左右》大班教案3
设计意图：
区分左右是大班有关空间方位的内容，但大班幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，向抽象逻辑思维过度，其意识、实力还不够强，尚处于探究状态。他们在嬉戏的时候，经常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，为了引导幼儿能清晰区分自己的左右，感知左右的相对性，特设计了此活动。
依据《纲要》中的科学教化要求：“为幼儿供应视察、操作、试验的机会，支持、激励幼儿动手动脑，大胆探究。”我选择了思维嬉戏中的左右手操作活动，让幼儿在视察、探究、操作中感知、区分左右的空间方位。并穿插嬉戏，让幼儿在开心的嬉戏中初步理解左右的相对性，并快速做出推断和反应，从而发展幼儿的空间知觉和推断力。
活动目标：
1、感知左、右，能以自身为中心进行区分。
2、初步理解左右的相对性，尝试做出快速的推断和反应。
3、在区分左右的过程中加强合作意识，获得主动的情感体验。
活动重点：
以自身为中心区分左右。
活动难点：
理解左右的相对性
活动打算：
几何图形（三角形、长方形、圆形、正方形）、手势图人手一份。
活动过程：
一、以自我为中心区分左右。
(一)说说自己的左手和右手。
师：今日，张老师要和小挚友一起来学习一项新的本事，老师信任你