文档介绍：
《卡罗纳》教学反思
《卡罗纳》教学反思1
《卡罗纳》是一篇略读课文，如何上出略读课文的味道呢？这个着实让我伤脑筋，如何对略读课文进行精确定位，免得碰上略读课上成精读课这个高压线。虽以在“初读课文，捕获爱”这一环节上，我设计了让学生找、读“从哪可以看出失去了母亲的卡罗纳是万分难过的”句子，并让学生自己抓住重点词语，体会卡罗纳失去母爱的哀思，使学生与卡罗纳产生情感上的共鸣，从而激发出要关爱他、帮助他的情感。
由于这组课文的单元目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱带来的欢乐和华蜜。所以，我把这节课的重点放在了大家对卡罗纳无限关爱上，并重点指导了老师劝慰卡罗纳的两段话。
今日课上下来之后，范宗妙老师就一语道破地指出了我教学设计上的不足：既然我把教学重点放在了身边人对卡罗纳的无限关爱上，为什么前面还要花这么多时间呢？类似段落该如何处理，或处理的不够恰当，这是因为还没有把文本“吃透”。这堂课我让学生一句一句地找卡罗纳难过的句子，再一句一句的体会朗读，这样雨露均沾的做法，占用了许多时间，使得后面只能蜻蜓点水，实在没有突出教学重点，并奢侈了许多学生感受“爱”的时间。
听了范老师的提示，我想对这一环节做这样的改动：首先让学生去文中找卡罗纳难过的句子，再依据学生的回答，把4处描写卡罗纳难过的句子一并出示。通过指导学生比较卡罗纳几次哭的不同，并抓住“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”来重点感悟卡罗纳的内心世界。这样既节约了时间，又能让学生一步步走进卡罗纳的内心世界，产生共鸣，从而更好地体会到卡罗纳失去母亲后的无限哀思。
这篇文章语言生动，描写细腻，字里行间都透露着大家对卡罗纳的爱。在“研读课文，感悟爱”这一环节上，我把时间和机会留给学生，让学生找、读“大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的”句子，并沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，感悟爱。并重点朗读指导了老师说的两段话，分别从难过和肃穆、心疼和激励等角度进行引导。
但在朗读指导时，范老师又指出我过于在意自己的教学设计，并没有针对学生的朗读进行指导。学生第一遍读和最终一遍读，进步不大，缘由就在于没有给学生充分的思索时间，让学生自己体会和感受文中老师对卡罗纳的语重心长，而是急着按自己设计的教学思路引着学生往下走。
设想是美妙的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着很多的不足。比如，“一幅插图”学生明明读对了，我由于惊慌，把“幅”和“副”混淆了，反而带着学生读错了，这实在是不应当发生的错误。另外，连板书设计也没有完成。在今日的课堂学习中，我感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在瞬间作出相应的机灵反映，抓住学生闪亮的生成，而是按着自己固有的思路，“按部就班”地一步步前行。此外还有许多环节须要进一步揣摩和反思，所以今日的课堂学习，让我收获很大。
《卡罗纳》教学反思3
《卡罗纳》这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教化》一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），课前预设学习过程时，我把课文重组成两个版块。一：找出描写卡罗纳的哀思欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关切他，并划出有关语句，细细品尝，说说他们是怎样关切卡罗纳的。