文档介绍：[《项脊轩志》拓展教学案例] 项脊轩志教学案例
《项脊轩志》是苏教版中学语文必修五“此情可待成追忆”专题中的一篇文言文。归有光的散文创作为中国散文的发绽开辟了一条清爽的道路。他的散文取法唐宋，风格朴实，感情真挚，[《项脊轩志》拓展教学案例] 项脊轩志教学案例
《项脊轩志》是苏教版中学语文必修五“此情可待成追忆”专题中的一篇文言文。归有光的散文创作为中国散文的发绽开辟了一条清爽的道路。他的散文取法唐宋，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。时人称之为“今之欧阳修”。《项脊轩志》更是其中的突出代表。 我虽然多次教学这篇文章，但在实践中发觉，学生虽能读懂这篇文言的意思，却不能读懂作者的情感，特殊是作者内心深处因家道中落、功名未竟带来的抑郁和悲伤。学生不入情，就无法赏识作者，也谈不上收获。因此，我在这次教学中先要求学生借助工具书和课后注释，疏通文意，自行积累文言学问。然后在专题总目标下确定本文教学的详细目标和教学内容。教学着力一个“情”字，在安静淡泊的叙事描写中体会作者真挚的情感，并通过“这一篇”的阅读，能阅读一类文章。所以教学目标确定为一是悟“情”，二是得“法”，得散文的一般阅读方法：知人论世，事→情→理（思索、感悟）→趣。本案例尝试用三次介绍作者串起教学环节，从文章语言动身品悟情感，理解归有光是一个在哀乐中前行的失意书生，进而促进学生的精神成长。 片断一：生平遭受 诵读感知 品悟情感 师：今日我先请大家猜一个谜语：归有光，打一成语。 生：衣锦还乡！ 师：请说说你的理由。 生：“归”可以理解为回家的意思，“有光”就是有光彩。对于一个古代的男子来说，只有获得功名后回乡，才脸上有光。 师：特别好，可以详细介绍一下归有光么？ 生：归有光，字熙甫，号震川，明代闻名散文家，著有《震川文集》。 师：不错！我来补充一下，请大家来看看归有光的生平遭受。 投影展示：1506年 生于江苏昆山 1510年 5岁 起先读书 1513年 8岁 丧母 1528年 23岁 娶妻魏氏 1533年 28岁 丧妻 1540年 35岁 中举人徙居嘉定读书、讲学 1565年 60岁 中进士任湖州府长兴县令 1568年 63岁 任顺德府通判管粮运、水利 1570年 65岁 任南京太仆寺丞管皇家车马 1571年 66岁 病逝 师：他自幼苦读，9岁能文，但科举不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。 师：《项脊轩志》是归有光十九岁时写的作品，后来又补写了两段。现在我们自由诵读课文，说说作者写了哪些可喜和可悲的事？ 生：可喜的是他在项脊轩里逍遥自在地读书。 生：我觉得可悲的事情挺多的，比如他的母亲、祖母和妻子都先后离他而去了。 师：我们相互合作一下，看看有没有补充的？ 生：他家变得支离破裂的，也应当是可悲的。 师：作者写这些事情有线索吗？ 生：项脊轩就是线索。 生：“多可喜，亦多可悲”，不是线索吗？ 师：是的。应当说，项脊轩是外在的明线，作者情感改变是内在的暗线。我们再读课文，联系详细词句，品尝作者内心情感的改变，感受他的人格魅力。 生：项脊轩原来只是一间破旧的小房子。经过作者的细心修饰，环境优雅，气氛静谧