文档介绍：
《可能性》教学反思
《可能性》教学反思1
1、结合生活情境，感受数学的“真”
从课堂的导入到活动三的教学素材，一切均来源学生的活动阅历，真正让学生感受到数学来源于生活，生操作活动沟通的，我肯定会让他们去做，渐渐地，学生的操作活动都在我的驾驭之中，所以虽然是抛硬币，但是还是特别顺当地进行了，只要把活动要求给学生明确，他们知道做什么，应当怎么做学生都会根据要求去完成的。
虽然这节课学生驾驭状况还不错，但是也存在肯定的问题：
，我在可能性都是二分之一的下面打了一个箭头，写了相等、公允，这样会给学生造成歧义，觉得只有可能性是二分之一才是公允的误会。
，这节课本是可能性是几分之一的教学，而最终一道题却出现了几分之几的可能性，难度有些大，没有达到练****的预期目的。
，但是由于时间的把握不好，没有介绍。
这是我对本课的一些反思，我想在我们的课堂上更多地是教会学生思索的方法，不仅是让学生驾驭应当驾驭的学问，还要让学生把学生的方法深深地留在脑海里，受用终身。
《可能性》教学反思3
“不确定性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本堂课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“肯定”、“不行能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事务发生的可能性，并能和同伴交换想法。“可能性”问题在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学****这方面的内容时，存在肯定困难，学生初次接触感到比较生疏，学起来有肯定的难度。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主。因此，在教学中，张老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量视察、揣测、实践、探究与沟通的数学活动过程中，经验学问的形成过程，突破教学的难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。是一堂依据新课程理念上的胜利之课。
详细表现在以下几方面：
1、用活动贯穿始终，让学生经验“可能性”， 建立不确定现象这一新的观念。
活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，相识世界的重要方式。《数学课程标准》明确指出：“让学生在详细的数学活动中体验数学学问。”本课中，张老师精确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活阅历等因素，创设了让学生摸珠子、击鼓传花等活动。让学生在经验一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性的体验。同时，也充分体现了学生的主体地位，和学生合作学****与自主探究这些新的教学理念。
2、依据实际，有效整合教材。
教材只是为我们教学供应的一个参考，我们只能是凭借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我们在教学时，要依据学生实际、学校实际等，合理地有效地组合教材。例如，张老师在教学时，就删除了教材中的一幅很占篇幅的活动图，猜什么色的球的嬉戏替代；自己依据实际自设一个动手操作性很强的例题等，符合学生的年龄特征，活跃了课堂气氛，激发了学生爱好，同时也取得了好的教学效果。
3、紧密联系生活，突出学以致用。让学生到生活当中找寻例子，让学生感受到可能性学问就在我们的身边，感受到学****数学的意义与价值。感受到数学就在我们的身边。
4、练****设计合理，有针对性，有层次性，而且作业量大，达到练****效果。
5、关注情感与评价激励。
情感看法与自信念作为数学教化的目标之一，在三维上标中、在学生的数学学****中起着特别重要的作用。它能为更好地实现双基教学服务。同时也应当贯穿在教学的过程中张老师在结束语中对学生说的话：下节课假如你努力了，学****之星肯定（或者说成可能）是你！这是对学生的一种激励与期望,这样结束本堂课的教学,很干脆,,假如在教学中再给学生多一些激励,且多一点激励的形式，使得学生不由自主地主动参加到数学活动中来，同时也一次次体验到胜利的愉