文档介绍：
《小松鼠找花生》教学反思
《小松鼠找花生》教学反思1
从本单元起先，文章明显段落增多，篇幅增长，增加了孩子朗读的难度。上课感觉孩子读通顺文章就须要很长的时间。这样的课文检查朗读，学插图，理解重点词语
本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生细致视察，透过视察了解内容。教案中，我让学生视察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“特别”、“艳丽”一词，引出松鼠与蚯蚓的对话，体会松鼠兴奋的心情。视察“小松鼠疑问”图，引出“惊奇”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？
三、拓展延长
在课的最终，我还帮助学生拓展课外学问，组织学生沟通：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、红薯、莲藕、萝卜……）这事实上是让语文学****向生活延长，对于语文的学****不能局限于教材，要让孩子们从小树立语文即生活，生活即语文的语文观。
尽管整堂课学生爱好盎然，看似教学效果不错，但是细细反思，我不得不承认这节课还存在以下不足：
一是生字教学比较薄弱。一年级重在识字，而我在教学本课时却只花小量的时间指导学生相识本文生字，并且忽视了有些易读错认错的字让学生说说识记方法。
二是对重点词语“自言自语”的理解还不够到位。学生虽然通过视察课本中的插图明白了“自言自语”就是自己对自己说话，却没能帮助学生进入生活情境，体会到“自言自语”即为低声的自己嘀咕。所以学生在表演造句时就表现出对这一词语的理解不到位。假如这时我能借助课本中的图画来引导学生细致视察图画中小松鼠的表情动作加以理解，再来联系生活实际，情境表演，效果会好一些。
三是老师放手不够，应当做学生学****的组织者，指导者。
希望通过不断努力，这些不足以后会加以改正，从而不断完善自己，提高自己。
《小松鼠找花生》教学反思4
1、《语文课程标准》把喜爱阅读，感受阅读的乐趣，作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先，然而文字终归比较抽象，对出学的儿童来说简单产生畏难心情，本课的教学就用多媒体手段，把学生带进一个童话世界，受到了很好的效果。
2、对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读呢？我想就必需打破以往的教学模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读多感悟，引导学生入其境，感其情。本课的教学就以读为主以读代讲，在读中领悟，并采纳了多种读书方法，如：自由读，分角色读，同位合作读，小组合作读，表演读等。学生们都爱好十足，跃跃欲试，争着抢着读，激发了爱好又活跃了课堂，同时又领悟了课文内容，提高了学****效率。今后还要在教学中多探究更好的读书方法。让学生乐学！
3、“学生是语文学****的主子”，在语文教学过程中，要加强学生自主探究的实践活动，引导他们主动获得学问，形成实力。以这一课课前预****和课后扩展练****为例，让学生查阅资料自己了解花生的生长特点，通过检查我很惊异，有的学生给拿来了简报，有的学生从网上下载了资料，有的则拿来了十万个为什么，从花生的播种到花生的运用价值无奇不有，说明一年级的学生已经具备自主学****的实力，当然还要进行有的放失的指导。
《小松鼠找花生》教学反思5
【教材简析】
本课是识字教学为主，课文中出现的词语和插图均与体育运动有关。要求相识的字也是有规律可循的。
【教学设想】
以学生熟悉的生活为广袤的学****背景，引领学生在轻松、活跃的氛围中学****是新课标所提倡的教学方式。结合课标精神及本课特点，我设计了如下的识字教学片段：
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