文档介绍：
《练****六》教学反思
《练****六》教学反思1
课前布置孩子回家预****将第一题涂好颜色，构思故事，课堂上讲故事。在教学中，我让学生细致视察插图，看看图上都有什么，图画描述的什么季节，小蚂体的个别小正方体不简单看到，甚至看不到，数小正方体的个数，不能遗漏这些看不到或不简单看到的小正方体，要清晰地意识到这些小正方体的存在。教材主见学生一边摆、一边数，体会那些看不到、看不清的小正方体的客观存在，这是培育空间想象实力的极好机会。
其次项活动，分别为三个几何体添若干个小正方体，使这些几何体都成为长方体。假如不规则几何体里的小正方体只有一层，把几何体补充成长方体并不难，只要“哪里有缺，就在那里补”；假如不规则几何体里的小正方体有两层，把几何体补充成长方体比较难，可以“分层补充”。一般先补下层，再补上层。学生一边补放小正方体，一边想象长方体，空间观念就得到了实实在在的培育。

《练****六》教学反思4
练****六，虽然是第三单元一部分学问的综合练****但是涵盖的面较广，对于孩子们来说，是有挑战性的。
练****六，可以分成三个学问板块进行。
第一部分，是练****数的依次和大小比较，第1至第5题均属这个范围。第1题，在数轴上按依次填数，孩子们是特别娴熟的，而下面的两个问题，很值得孩子们探讨，通过探讨，让孩子们体会到:两个数是否接近，与它们在直线上的位置远近有关，也就是与它们相差多少有关。第2题，顺着、倒着数数，我们是集体练****的，孩子们兴致颇高，声音洪亮，也较娴熟。第3题给出的7个两位数中，有比50大的，也有比50 小的，要求孩子们辨别其大小，我信任孩子们是完全可以辨别的，只是，解题的方法值得一讲，一年级孩子的解题实力还须要逐步培育。于是，“逐一连线，有序比较”的方法，我在课上作了强调。第4题，是比较三个数的大小，很简洁，孩子们全部过关。第5题，渗透着数的排列规律以及简洁的推理过程，有从小到大和从大到小排列，从孩子们的作业状况看，。
其次部分，是单数、双数的初步相识，也是本节课的难点所在。单数、双数的概念，孩子们接触过，也是有生活阅历的，但是区分两位数中单数、双数并不是最简单的事，孩子们往往会不由自主地去关注两位数十位上的数，导致进入推断的误区。第6、7题利用生活情境引出单数、双数，让孩子们在情境中感受什么样的数是双数，什么样的数是单数，丰富了孩子们对百以内数的相识，又体现了分类的意义和价值。

第三部分，是理解“差不多”的含义。通过练****让孩子们体会到：“差不多”既可以表示“多一些”，也可以表示“少一些”，“多一些”和“少一些”都可以用“差不多”来表达。课堂上，我还补充了一些“多一些、少一些、多得多、少得多”的练****以让孩子们更好地区分这些数量之间的关系。
《练****六》教学反思5
本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发爱好，调动主动性，树立自信念。为了让学生在玩中学学问，奇妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少，自然地引入本课内容。这样学生爱好高，下面的教学自然就简单多了。怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，我进行新的教学试验，充分利用学生的天性——好动好玩的特性，让他们依据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后老师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪慧才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。学生在这种轻松自由的“玩”中相互探讨，相互启发，得出算理，驾驭多种计算技巧。这样，既培育学生的团结合作精神，又培育他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的特性得到展示，发展了推理实力、想像实力。在整个教学过程中，学生的才智得到充分的呈现，教室里有一种热情的沟通氛围，而这一切都与“比”有关。在“比”的过程中，面对生２的“笨方法”，老师不武断推翻，而是让其他同学在比较的基础上让他明白简便方法。正是这样，学生探讨的