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《老师，好》观后感
《老师，好》观后感1
在孩子幼小时，每一个生活细微环节都可能成为蕴含重大教化意义的事务，儿童教化中无小事，每一件小事都是“大事”，都可以扩展为孩子的一个好****惯或童教化中无小事，每一件小事都是“大事”，都可以扩展为孩子的一个好****惯或坏毛病。家长对此应敏感，要用一些心，让每天遇到的一些“小事”，都成为砌筑儿童美妙情操大厦的一砖一石。
我们一方面要特别留意孩子的平安，另一方面这些事情发生时，也不过分大惊小怪。尽量以轻松欢乐的表情相对，让她觉得这是多么平常的，甚至是有些趣味的事。假如大人动不动就一脸惊惶失措，不但不能给孩子劝慰，还把孩子吓着了，除了皮肉痛，心理上也会产生恐惊。
教孩子“给小凳子揉痛”与其说是一个技巧问题，不如说是一个教化观或哲学观的问题。家长肯定要留意你全部的言行中蕴含的价值观的和谐统一，只有前后统一的东西，才能潜移默化到孩子身上，并稳定在他们的心中，成为他们做事的风格。










和善的人，才是和世界摩擦最小的人，才简单成为华蜜的人；在心态上不苛刻的孩子，长大后他的处事看法会更自如，人际关系会更和谐，会获得更多的帮助和机会。当“给小凳子揉揉痛”成为孩子的一种思维方式时，他在生活中到处给出的就是理解、善意和敬重。而他从生活中能获得的，也正是这些。
《老师，好》观后感2
“人生就是一次次华蜜的相聚，夹杂着一次次伤感的别离，我不是在最好的时间遇见了你们，而是因为遇见了你们，我才有了这段最好的时间。”
——《》苗宛秋语录
《》这部电影，讲的就是班主任苗宛秋与中学三年学生斗智斗勇的故事。看完这部电影，感受颇深，有争吵，有温情，有泪点，更有华蜜。
爱是教化的底色，影片苗老师中在无意中得知学生刘昊得了脑瘤，须要一大笔医药费时，他动员班里学生为他捐款，并把自己一个月的工资，都静静地寄给了刘昊，当然一起寄去的还有学****资料。教化不仅仅是一份职业，更重要的是沉甸甸的爱和责任。作为班主任，要做的可能更多，要了解自己的学生，刚好赐予他们暖和和关怀。
我觉得最真实的反而是关于苗老师的细微环节，一些更有人情味的细微环节—— 比如电影开头别人说自行车是县先进的奖品，苗老师仔细订正说是“地区先进”，我一下子就喜爱上了这个有些小虚荣但又真实得角色。










比如说选班长的时候，既有实力很强的关婷婷，还有气概很盛的洛小乙，苗老师独断专行地指定班长是他心目中的“好苗子”宁静，这是一个老师，尤其是八十年头的老师很明显的特征“偏心”，就跟我们当年上中学的时候成果最好的几个同学就是霸占着教室里最好的前几排中间的位置，别人没脾气，跟现在排个座位得掉一堆头发比省心多了，我们老师的原话是“想坐前面中间？可以，下次考班上前三！”这可能就是那个时代的产物吧。
比如去派出所把“投机倒把”的学生捞出来之后，硬是要把东西一起带走的苗老师是真实的，那个威逼小舅子“以后不许进我家家门”的苗老师是真实的，那个拿到东西走到门口头也不回地说了一句“晚上去我家吃饭”的苗老师也是真实的；
比如说当宁静给原来初中同学在小饭馆门口补课的时候，苗老师说了一句：“那你就不用复****了？回去！看你的书去！”这点儿当心思，真实地让我感动，可是，苗老师又放不下那些矿业中学的孩子，或者是怕宁静惦记这些老同学，他自己在家里给他们免费补课，让我心里升起钦佩之情。
比如苗老师的邻居在家里办班补课，他偷偷猫在人家门口偷听，我猜他肯定没有检举告发之心，但是，是否存了自己办班补课之意就不肯定了。那个坐在黑暗之处纠结徘徊的或许才是一个真实的人。








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