文档介绍：[初高中英语教学的衔接刍议] 英语初高中衔接建议
中学英语教学是初中英语教学的持续和提高，但它并不只是一种教材的转换与学问的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区分。但两者相比，中学英语无论是从学问的难度块介绍的课程标准单词约为170多个，固定搭配和****惯用语约为40条，事实上教材的词汇还增加了一些。为了解决词汇量大所带来的困难，在教学中要教会学生科学的记忆方法，培育学生按拼读规则拼读单词，结合构词法学问来推断和记忆单词，最终通过练****来驾驭和巩固词的用法。� 以模块二的其次单元为例，单元词汇教学从如下几步进行：� （1）指导学生预****独立拼读单词，初步驾驭词的结构。� （2）听磁带，仿照、订正发音。 （3）利用构词法学问，进行词汇拓展。如：� slave → slavery (n.) 奴隶制；奴隶 � advertise → advertisement (n.) 广告� fool → foolish (adj.) → foolishly (adv.)� （4）用简易的英语说明生词的意思。对于重点单词，要求学生查词典，以便精确地理解词义。� （5）做填空练****设定肯定的情境，让学生在运用中驾驭这些新的词汇。� 词汇教学还应做到精泛并举，既要教给学生肯定数量的词语，并驾驭其用法；还要通过大量阅读让学生接触大量的词语以增加语感；更要留意培育学生自主学****词语的实力，使其能利用上下文或借助构词法学问推想词义，开放式地扩大词汇量。� 高一的学生自觉性不是很强，缺乏主动学****刻苦钻研的意识，有许多同学没有良好的学********惯和科学的学****方法。因此，必需指导学生强化记忆基础单词，背诵词组，句型，并且通过听写、默写等方法来检查、督促。同时有安排、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写练****增加词汇重现率和学生对词汇的汲取量。� 3. 句子教学 到了中学阶段，随着语言信息量的增大，汉语和英语表达在词句上的不同语序，单词词性的不同，运用的不同会给学生学****英语带来更大的困难。高一阶段必需注意对学生进行句群的操练和句子结构的把握，为将来的快速阅读与写作打下坚实的基础。在教学中，遇到重点的词、词组、句式，让学生反复操练。假如高一阶段巩固不好，就会为以后的教学留下病根， 所以要训练到位。� 4. 培育阅读技能 阅读技能主要指的是：抓住要点；获得主要信息；理解文章内涵；用上下文揣测不熟识的语言现象；分析作者的观点、看法、意图；读懂图表和说明书；观赏浅易的文学作品等。略读(skimming)，即以尽可能快的速度进行阅读。通过阅读文章的标题、图片、文章的起先段和结束段以及每一段的段首句或结尾句，以了解文章的大意。查读(Scanning)是快速阅读的另一种形式。带着问题去快速阅读，从阅读材料中快速找到这些特定的信息和详细的事实。对刚从初中毕业的高一学生有安排地介绍和训练这些阅读技能、技巧，并指导学生大量阅读学问水平较为接近的英文读物，每天布置他们进行肯定量的阅读或练****日积月累，渐渐地学生就会在初中的基础上有所提高，渐渐地适应和达到中学的要求。� 5. 创建语言环境 由于高考有了新的口语考试的要求，所以口语教学显得尤其重要。而学生的口语跟听力实力与老师为他们创建的语言环境有着干脆的关系。因此，